幼儿园主体化教研活动的实践探索.pptVIP

当前的教研现状： 1、统一的教研目标，忽视了教师个体发展的需要。 2、统一的教研内容，让教师只能被动的接受，没有选择的权利。 3、统一的教研方式,使不同个性的教师表现表达机会不均等。 需要解决： 学校共同性目标的实现和教师个体发展之间的矛盾。 主体化教研活动： 是围绕教师的问题、矛盾开展，是以教师为主的，建立在教师原有基础上的一种教研方式。 参与式培训：是一种面向全体 教师的研究交流 形式。 工作室研习：是教师根据需要 自主选择、自由 结伴的研讨方式。 主题式讨论：是以年级组为 单位开展的教研。 科研共同体：把相关的课题研究人员，结合成群体，定期进行研究情况的分享交流。 *主体化教研活动通过不同样式解决不同的问题。 *这四种样式并不是孤立存在的，有些问题的研究是通过这四种形式的结合来解决的。 案例：关于教师的 案头?工作 （1）案头工作项目繁多。 （2）内容的预设性强。 “量多” 问题成因：(1)项目多容量大