18.2.1矩形的性质教学案.doc

2013—2014学年度第二学期 八 年级 数学 学科教学案 教学内容：第（ 18 ）章 第（ 2 ）节 第（1）课 课题： 矩形的性质 主备： 杨春艳 辅备： 审核： 教学目标： 1、理解矩形的概念，明确矩形与平行四边形的区别与联系。 2、探索并证明矩形的性质，会用矩形性质解决相关问题。 3、理解“直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半”这一重要结论。 教学重难点： 重点：掌握矩形的性质定理。 难点：利用矩形的性质进行证明和计算。 多媒体准备：多媒体展示图片（在推动平行四边形的过程中，当有一个角为900时，它是什么图形？） 教学流程： 环节及时间 教学内容 教师行为 学生行为 设计意图 出示课题教学目标（3分钟） 矩形的性质 三维目标（教学目标中的1、2、3） 教师用多媒体展示图片，并提问：在推动平行四边形的过程中，当有一个角为900时，它是什么图形？最后板书课题，明确本节课的学习目标。 学生欣赏图片并回答问题 引出本节课的课题 预习互检汇报（5分钟） 活动一、知识回顾（平行四边形的性质和三角形的稳定性） 活动二、引出矩形的定义（根据平行四边形的不稳定性，由活动框架得出） 先对学自主学习中自己存在的问题，对子不能解决的问题小组内群学讨论交流 深入各个学习小组进行巡视，指导学生对完成的《自主学习》中的问题进行讨论交流。 2.关注学困生，进行“一分钟”指导策略。 3.指导学生把不能解决的问题和出现的新问题展示在小黑板上。 1.学生在学科长的组织下，能主动参与学科组的交流、讨论，发表自己不同的意见，相互评价。并能对《自主学习》中的问题小组形成共识，向全体同学展示。 2.学生结合已有的知识及对实例的思考，归纳：有一个角是900的平行四边形是矩形。 从现实生活入手，使学生获得对矩形的感性认识，同时能调动学生的主管能动性，激发好奇心和求知欲。 合作探究（15分钟） 探究一、矩形的性质：平行四边形的所有性质和矩形的特有性质（矩形的四个角都是直角；矩形的对角线相等） 探究二、直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半 探究三、矩形性质的应用 1.小组讨论交流， 完成探究一、二、三。 2.请各小组派代表展示自学成果，并讲解小组讨论结果、思路。 3.教师做好组织、指导、规范，对生成的新问题进行讨论，请其他学生进行评价。 学生通过猜想、度量、验证，得出矩形的性质 经历猜想——实践——验证的过程中，从中体会亲自动手实践学到知识的乐趣，获得成功的体验。 在寻找证明线段相等和角相等的办法时，一方面体会知识的前后连贯性，另一方面意在培养学生良好的学习习惯。 展示点拨（10分钟） 探究一、证明矩形的性质 探究二、直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半 探究三、矩形性质的应用 引导学生审题，对小组讨论展示的结果评价，并对有问题的题目点拨纠正 学生弄清提议后，示范解题过程，注意平行矩形性质的几何表达 引导学生学会审题，这是解题的关键。训练学生能清晰有条理的表达自己的思考过程，做到“言之有理，落笔有据”。 检测小结（7分钟） 随堂测试1、2、3题，再次应用矩形的定义和性质做题 个别辅导学困生，使他们巩固当堂课所学内容 先独立思考，同时回忆矩形的定义和性质，再由组长负责组织组员讨论交流疑难问题，结合展示方案，有效分工，获得任务后，板书组同学进行展示板面规划，有问题的同学继续寻求帮助。 练习、实践、巩固所学知识，了解教学效果。学生分小组展示； 学生代表讲解《随堂测试》中的问题，明确讨论的结果，能根据提示较清晰的叙述自己的思路； 其他学生能对展示的结果进行评价，并解决生成的新问题； 期望能调动起全体同学的热情，参与展示的过程，在“小老师”的讲解下积极的接受理解 板书设计： 18.2.1 矩形的性质 一、定义：有一个角是900的平行四边形是矩形。 二 、 三、推论：直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半。