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秋天的怀念 教学设计 ：平泉县城西小学 沈秀芳 学情分析：本班学生喜欢阅读，乐于交流分享。能主动搜集各种资料，乐于展示自我。 教材分析： 真爱无言，大爱无疆。走进第四单元，让我们一次次感受着爱的沐浴。《秋天的怀念》是一篇感人至深的精美散文。课文记叙了一位身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦，精心呵护双腿瘫痪的儿子，歌颂了至真至纯的伟大母爱。 作者借助于对生活的独特感受，抓住几件平常的小事，以简淡而又厚重、朴实而又丰美的语言，表达了母子之间的似海情深，“母爱”的内涵、“爱母”的思绪，在秋天的回忆中感动、感悟着。 教学目标： 1.正确读写课文中的9个生字，认清字形，理解词义。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.抓住文中对人物的细节描写，引导学生揣摩作者心态，体会作者内心情感。 4.动情读文，读出自己的体验与感动；感受深沉而伟大的母爱，学会在生活中发现爱，回报爱。用心生活，感受平凡生活的美好与幸福。 5.通过拓展阅读，进一步体会作者对母亲的愧疚、热爱与怀念之情。 教学重点： 品读感悟，体验作者对母亲的愧疚、热爱与怀念之情。 教学难点： 抓住关键词，品读感悟，体验作者对母亲的愧疚、热爱与怀念之情。 教学过程： 第一课时 课时任务：初读课文，了解课文主要内容，理清文章脉络。 一、情境导入： 21岁，对于所有人来说，正是风华正茂的年龄，本该拥有着太多梦想，然而命运竟是如此的残酷：突如其来的重病使史铁生失去了行走的权利，不得不终生与轮椅为伴。这是一份多么沉重的苦难呀！他曾一度失去了生活的信心，终日沉浸在自己的苦难中难以自拔，以至于忽视了慈爱的母亲对他无微不至的照顾，尤其是母亲身患重病，他竟全然不知。当他发现母亲病情的严重时，49岁的母亲却永远地离开了他！此后，史铁生一直用文字在与母亲进行着尘世与天堂的交流。请同学们默读下面这段话，说一说你又从中读到了些什么。 【设计意图：此环节旨在让学生了解作者，营造阅读情境，激发学生情感。为更好地理解课文做准备。】 课件出示： 我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。——《合欢树》 学生谈感受（简单感悟理解即可） 【设计意图：对于文本，每个阅读个体的理解和体验不同，读出的效果也不尽相同，个性化朗读更有助于和作者情感产生共鸣。】 同学们，作者的这种情感在他的好多文章中都有所表达。今天就让我们一起来学习其中一篇——《秋天的怀念》（出示课题） 二、预习检查 1.指名读文，校正字音，长句校正，学生能正确朗读。 2.交流生字词，小组汇报，教师随机指导。 预设“瘫痪 憔悴”指导学生从形声字角度理解字形、词义读音。 易错字“诀别”的“诀”与“决”、“抉”形近字比较记忆 豌豆的“豌”从形声字角度提醒学生右边是“宛”，别多写一点。 “侍”是“一个人伺候” 3.指导书写。 “膳”注意左右结构，左面略小，右边“善”上半部共四横，注意前三横距离相等，第三或四横略长些。 三、自读自悟 1.思考：课文围绕着“我”和母亲写了几件事？你从中感受到了什么？ 检查交流。（学生能根据课文内容，总结出大致意思即可） 课文写了四件事： （1.我发脾气时，母亲抚慰“我”。2.母亲为了“我”隐瞒病情。3.母亲央求“我”去看花。4.母亲的临终嘱托。感受到了母亲对儿子的关爱以及“我”对母亲的怀念。） 2.默读课文。用自己喜欢的符号勾画出对母亲的动作、神态、语言的相关描写，你从中体会到了什么。 【设计意图：自由充分地阅读课文，让学生运用自己的心力，尝试去总结，有助于自悟能力的培养。】 3.学生质疑、归纳整理，为下一课时预设接口。 第二课时 课时任务：结合重点词句品读感悟，体会作者所表达的情感，学习作者的写作方法。 一、深读感悟 （一）读过《秋天的怀念》，让我们感受到了一位母亲对儿子深深的爱。这节课让我们再进一步走进文本，品悟课文，更多地去感悟 “我”对母亲的怀念。 （二）出示中心话题： 默读课文，想想作者是怎样写这深沉的母爱的，勾画相关语句，在空白处写上自己的感悟，并把你的感悟读出来，然后和小组同学交流。 1.自读勾画，标注感悟。 2.小组交流，合作探究。 3.全班交流。 预设点： 1.当我发脾气时，“母亲就悄悄的躲出去，在我看不见的地方偷偷的注意着我的动静；当一切恢复沉寂，他又悄悄的进来，眼圈红红的，看着我。”从这些句子中体会到母亲对我的宽容和关怀。在学生发言的基础上，引导抓住细节深入理解。（课件出示这句话） 方法预设：引导学生 从“悄悄地”、“偷偷地”、“红红的”等词语入手，理解母亲的心理感受，得出下面结论： 母爱是什么？（母爱是理解！）泰戈尔说过：“爱是理解的