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芜湖市中小学教师第三轮继续教育 校本培训记录册 —2010学年度) 学科: 语 文 姓名: 杜 宣 静 单位: 南陵县南翔学校 芜湖市中小学继续教育中心制 说 明 “校本培训记录册”将收集、整理和记录您的校本培训参与过程与主要收获，是“个人专业成长记录袋”中的重要组成内容，是培训考核和评价的重要依据。请认真填写。 我的基本情况及目标 姓名 杜宣静 性别 女 出生年月 1971年10月 学历 本科 专业 中文 毕业院校 安徽师范大学 职称 中二 职务 联系电话 学习和工作简历 起止年月 学习或工作单位 1989年9月-1991年7月 芜湖师范专科学校学习 1991年7月-1994年8月 南陵县丫山中学工作 1994年9月-2002年8月 南陵县石铺中学工作 2002年9月至今 南陵县南翔学校工作 本人现状与本学年目标 本人热爱中国共产党，热爱教育事业，工作认真，教 学严谨，坚持接受新课程培训，用现代化教育理论指导自己 的教学行为，用爱心浇灌祖国的花朵。 本年度我担任九年级语文及班主任工作，本学年目标：运 用新课改理念，创新课堂教学。在不影响课堂教学的前提下，积 极参加县举办的教科研活动。认真上好示范公开课，积极听同行 的课，参加各级教研活动。做到学期初认真计划，平时认真备好 课，上好课，和同行集体研讨教学。同时，抓好九年级毕业班工 作，为高一级学校输送优秀人才，为下一届学生做好榜样，为南 翔学校争光添彩。 我的体验，我的设计，我的收获！ 专业发展模块一-----教育理论自修笔记 著（论）作名称及著（论）作者 《开放课堂，师生同活动，共学习》 杨梅莲 整 理 时 间 著（论）作者的主要观点： 教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处 理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和 自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进 学生在教师指导下主动的、富有个性的学习。 我的收获与思考： 读此文后引起我的共鸣。的确，这样的教学过程中的中 心既不是单纯的学生，也不是单纯的老师，师生共同成为教 与学的中心人物，师生之间不再是你教我学，而是相互探讨， 平等交流，教师是学习活动的组织者和引导者，是学生的合作伙伴， 所以在教学活动中，要把学生当做伙伴，通过与学生的沟通 活动，展开指导。如要求学生观察秋天的一处景物，写片段 或写一篇作文，要求突出秋天景色的特点，如果把这样的作 文定位在教室里老师的指导，任凭你三寸不烂之舌如何灵便， 学生的写作之情也不会高涨。反之，如果将作文课迁移到课 外，让学生们在开心中，在玩的同时留心周围景色，效果是 显而易见的。 我的体验，我的设计，我的收获！ 专业发展模块二-----师德问题诊断 问题现象及原因： 目前，在教育检测模式单一的情况下， 在长期应试教育教学过程中，大多数教师用考试束缚学生， 用高分要求学生，单纯追求高分，而忽视了学生的个性潜能， 不去捕捉它们思想行为上表现出来的闪光点，激发学生的自 尊心和求知欲，因此，教师忽视了自己在个人师德素养上的 要求，特别是热爱学生及对待学生的态度和教育方式的尺度 上，一味以分数与成绩去评价学生，忽视，甚至轻视分数差 的后进生，不去挖掘学生的个性潜能，导致师生关系和谐度 有所降低，从而影响了学生的学习热情和教师的教学效果。 改进措施及效果： 《中国教育发展纲要》中明确指出，教育要从应试教育 转向提高国民素质的轨道，这也明确了教师面对的不是少数 能考取大学的学生，而是面对全体适龄儿童和青少年，这就 要求教师必须转变观念，深刻地认识到自己神圣的使命是为 了国家培养全面发展的人才，鉴于此，我制定了以下改进措 施： 1．转变评价观念，全面规范要求全体学生； 2．师生谈心交流，共寻教育之路； 3. 加强家校联系，让家长对孩子树立信心，共同教育。 我的体验，我的设计，我的收获！ 专业发展模块三----教育教学反思 教学单元（课题） 整 理 时 间 教学时间及班级 教学叙事： 我的收获与思考： １．教学设计遵循了整体把握文本的原则，力图使学生从整体 到局部的阅读理解文本。提问切中了作品的关键字词，有清晰的层次 感。上阕围绕“望”字展开北国雪景的描绘，下阕以对比为支点，融 评价历史英雄人物与理解“风流人物”内涵于一体。 ２．鉴于作品作为