小学语文课堂德育渗透的计划性和随机性.doc

小学语文课堂德育渗透的计划性与随机性论述 单位：肥乡县大西韩乡中心校 姓名：郑丽涛 电话邮箱：zhenglitaozzz@163.com 【摘要】：小学语文德育渗透应该坚持计划渗透和随机渗透相结合的原则。只坚持计划渗透而忽视随机渗透，会错过教育的最佳时机，陷入死板教条主义；只坚持随机渗透而忽视计划渗透，社会主义核心价值体系的引领作用又很难得到全面实现。随机渗透是计划渗透的强化补充，计划渗透是随机渗透滋生的沃土，两者相互配合，相得益彰，才能实现德育渗透效率的最大化。 【关键词】：计划渗透 随机渗透 相得益彰 党的十八大报告指出，“加强社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德教育，弘扬中华传统美德，弘扬时代新风。”德育教育至关重要。学校课堂教学，是对中小学生进行思想道德教育的主渠道、主阵地。在学校开设的诸多课程中，“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。”。因此，做好语文课堂德育渗透工作，是学校德育渗透工作的关键。 那么，怎样才能搞好语文课堂德育渗透呢？ 只有坚持计划渗透和随机渗透相结合的原则，才能实现德育渗透效率的最大化。 1 、计划渗透 1.1 什么是计划渗透？计划渗透是指教师以教材为依托，sh深入挖掘每篇课文所蕴含的德育要素，巧妙的进行教学设计，按部就班地开展语文课堂教学，从而实现小学语文德育渗透的目标。 语文学科集知识性、思想性于一体，有丰富的德育资源。德育是语文教学的灵魂。语文课程标准指出“语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的。因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用”。在语文学科中注重德育渗透，提高学生的德行水平，是语文教学责无旁贷的任务。 语文教材所选录的内容，依据学生身心发展特点，分阶段、有计划地体现社会主义核心价值体系的引领作用。小学语文课的几百篇课文所涉及的德育渗透内容，主要包括了政治教育、思想教育、道德教育、心理品质教育等几个方面的内容。语文教师通过科学的教学设计，找准每篇课文的渗透重点，深刻挖掘教材的德育内容，设计好巧妙的渗透方法，使学生在接受课文知识的同时，不自觉地接受品德教育。 1.2计划渗透的途径 可以从教学设计的三大环节入手：导入环节，新授环节，作业环节。 1.2.1 导入环节： 通过精心设计生动、巧妙的导语，能拨动学生的心弦，调动学生兴趣，并使其受到感染和教育。例如《赵州桥》一课导语:“同学们，今天我们来走近一座被誉为华北四宝之一的古桥——赵州桥。 又名安济桥，位于河北赵县洨河上，它是世界上现存最早、保存最好的巨大石拱桥。距今已有1400年的历史，现在已成为中外游客的旅游胜地，这座千年彩虹有何独到之处呢，今天......”这样的导语容易激发学生的民族自豪感。 1.1.2 新授环节 根据篇章不同的德育内容、不同的文体，可采用不同的渗透方法： 直观呈现法：例如《桂林山水》一课，德育目标是激发学生热爱大自然，热爱祖国的情感。利用多媒体播放桂林山水视频，一幅幅优美的风景图，将学生带进如诗如画的桂林，学生身临其境，情不自禁地萌发热爱祖国大好河山的情感。 咬文嚼字法：小学语文教材的德育渗透意图深深地潜藏在每篇文章的字里行间，在教学中，抓住重点字、词、语句，引导学生细细品味，从而揣摩其中的思想感情。例如《尊严》一课，是一片刻画人形象的小说性文体，通过寻找语言描写、动作描写、神态描写等词句，如“面呈菜色”“骨瘦如柴”“他的喉结上下动了动”：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”等，体会年轻人宁可饿死，也不吃白食的高尚人品，学习年轻人自尊自爱。 场景再现法：例如《搭石》一课，德育目标是感受淳朴的乡情，教育学生相互礼让。教学时，抓住重点段落，例如“经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”指名在班里再现场景，在实践中，观看中，使学生受到相互谦让的教育。 反复朗读法 ：例如《再见了，亲人》一课，德育目标是体会中朝两国的深厚友谊，是一篇感情色彩浓郁的文章。教师指导学生有感情朗读课文“大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。您这么大年纪，能支持得住吗？快回家休息吧！为什么摇头呢？难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀？不，永远不会......”，在反复诵读中，读出感情，体会中朝两国人民的深厚友谊。 1.1.3 作业环节。 布置实践性作业，联系生活实际，让观念付诸实践，深化课堂德育