找规律教学设计96139.doc

《找规律》教学设计 【教学内容】 （人教版）《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级下册）》第115页的内容，115页的例1和“做一做”。 【教材理解】 《找规律》这部分内容是新编实验教材新增设的内容之一，它蕴涵着深刻的数学思想，也是数学课程教材改革的一个新变化。这节课是本单元的第一课，非常重要。本单元是从形象的图形排列规律、颜色循环规律慢慢过渡到抽象的数列规律，学生不仅要看清图形或颜色的组合规律，同时还要发现图形排序上的规律。如果这节课没有把握好，对后面的继续学习将造成障碍。作为一年级的小朋友，形象思维强于抽象思维，必须用形象的图形逐渐过度到抽象的数列，喜欢情景教学。“儿童的智慧在手指尖”，一年级的学生喜欢动手所以要让他们充分地动起来。　 【设计理念】 学生通过按规律摆学具这一环节，对规律的感知，体验得到进一步加强，已经可以判断生活中有规律的事物，所以这个环节出现得很贴切、自然，让学生意识到生活中离不开数学，数是有用的，不但为下一个环节‘用数字’做了铺垫，而且培养了学生的数学意识，体现‘学生活中的数学，学有用的数学’。 【学情简介】 在一年级学习了简单的图形和数字的排列规律后，二年级继续探索图形和数列的排列规律。根据二年级学生，更偏重形象思维的特点，教学中尽可能采用观察与操作相结合的更具体直观的方式，帮助学生加深对知识点的理解。 【教学目标】 1、让学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律，培养学生的观察操作及推理能力。 2、使学生在教学活动中，充分感受数学的价值，知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识，初步培养学生发现和欣赏数学美的意识。 3、通过教学活动，初步发展学生的想象能力，培养学生的创新意识。 【教学重点、难点】 1、使学生在活动中认识图形的排列规律。 2、会运用规律解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。 【教学方法】 为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，在教学过程中主要采用：情境教学法、实践操作活动教学法等学生喜闻乐见的形式，配合现代教学手段，提高教学效果。 【教具、学具准备】 课件、□〇△☆四种图形各5个，每四人小组一份，教具放大5倍一份； 一、情境引入： 师：老师家准备装修，想利用这两种瓷砖设计出既漂亮又有规律的墙面，你能帮老师设计设计吗？ 师边说边出示两种图案的卡片若干。（□〇） 请个别学生上台摆摆。 师：能说说你是按照什么规律摆的吗？ 师：说得好，这节课我们将继续学习找规律，板书课题：找规律 二、引导探索，寻找规律 师：小东家的厨房装修得可漂亮了，我们一起来看看。 1、探索墙面图案规律。 师：我们先来找找墙面图案的规律。(课件出示墙面图案) 师：仔细观察每行都有哪些图形?（圆形、正方形、三角形、长方形）每行图形的位置发生了变化吗？（变了） 师：第一行的第一个图形在第二行的哪一个位置？ 生：在第二行的最后一个。 师：其它三个图形在第二行的哪个位置？ （第二行的第一个图形在第二行的最后一个位置，第二个图形在第三行的第一个位置，其他图形都向前移动了一个位置） 师：通过横着观察四行图形的位置变化，同学们知道了它的排列规律吗？谁来完整地说一说？ 生：第二行是将第一行的第一个图形移到最后，其他图形往前移动一个位置变化来的。同样第三行、第四行也是按这样的规律，在上一行的基础上变化来的。 师：不仅观察仔细，而且表述完整，真了不起，表扬他！ 师课件演示第一种规律 师：如果从不同的方向去观察这些图形的位置变化，你们还能发现哪些不同的排列规律？小组内的四个同学把自己的想法互相说一说。 学生交流教师巡视了解情况。 师：第 2组的同学用行动告诉老师他们已经讨论完了，其他小组要加油哇。学生汇报 （1）从看的方向不同来寻找规律。从上往下看、从下往上看、斜着看图形的排列规律都不一样。从每一个图形起从左往右看和从上往下看的图形排列顺序是一样的。 （2）从图形的不同来寻找规律。每一行都是四个图形交替出现。 （3）从图形的排列来寻找规律。横着看：第二行是将第一行的第一个图形移到最后，其他图形往前移动一个位置变化来的。同样第三行、第四行也是按这样的规律，在上一行的基础上变化来的。竖着看：第二行是将第一行的第一个图形移到最下面，其他图形依次向上移动一个位置变化来的，同样其他各行也是按这样的规律，在前一竖行的基础上变化来的。斜着看：从右上方往左下方斜着看，每一斜行的图形都是一样的。 学生交流后教师课件演示并总结墙面规律：像这样几个图形按一定的规律不断重复地排列，我们把这种排列称为循环排列规律。 师：墙面图案有这样的规律，那么地面图案有什么规律呢?(课件出示地面图案) 师：认真观察，地面图案有什么规律? 生1:和刚才一样的。 师评：说的还不够清楚。 生2：每行的颜色在变化。 师:对的！继续观察！ 生：第一行