溶解度 说课演示文稿.pptVIP

人教版九年级化学下册第九单元课题二 姓名：何亚星 系别：08化学 学号：0706080107 教学目标 一、教材分析 课题一定性 课题二定量 课题三进一步定量 密切相关 逐步深入 课题二 溶解度 【课时】： 第一课时：探究饱和溶液的涵义及饱和溶液和不饱和溶液之间的转化方法 第二课时：探究固体、气体物质溶解度的涵义及应用 二、学情分析 学生已学了溶液的形成，虽然对于一般物质溶解后形成溶液的现象比较熟悉，但是从定量的角度去认识物质的溶解性以及溶液的种种状态却很少思考。对生活中的现象虽熟悉却不一定会解释。 本节课通过一些生活中实验引入本课的内容，学生比较感兴趣；再精心设计几个小实验加深对概念的理解，激发学生的学习热情。 【重点、难点】 1、饱和溶液和溶解度的概念的形成。 2、饱和溶液与不饱溶液的转化。 3、溶解度的应用。 三、教学目标 1、 知识与技能 （1）了解饱和溶液涵义，了解饱和溶液与不饱和溶液的相互转化的方法。 （2）了解溶解度的涵义及应用，初步学习绘制和查阅溶解度曲线。 2、 过程与方法 运用科学探究的方法建立饱和溶液与不饱和溶液的涵义，了解饱和溶液与不饱和溶液的相互转化的方法，通过讨论分析建立溶解度的概念。 3、情感态度价值观 （1）通过实验条件的改变，让学生感受饱和溶液与不饱和溶液的存在和转化是有条件的，逐步建立用辩证的、发展的思想观点来看待事物的变化。 （2）通过溶解度的学习，让学生关注与溶解度有关的日常现象，如：鱼池缺氧和增氧等，感受化学对改善生活和促进社会发展的积极作用。 四、教学方法 创设情境 探究实验 启发引导 联系实际 得出结论 讨论分析 拓展视野 五、教学过程 一、设置情景、引入课题 活动与探究： 教材33页 提出问题： 学生在实验中发现什么，实验事实说明了什么？ 二、突出重点、突破难点 在认识了饱和溶液和不饱和溶液的涵义后，通过对学生自己动手实验的引导分析，很快得出饱和溶液与不饱和溶液相互转化的方法。实验可以激发学生很大的学习兴趣，而自己总结出的规律比老师讲很多遍学生只是机械记忆要强得多。 【投影与视频】 展示冷却后的硝酸钾溶液 播放海水晒盐的过程 【设计问题】 1、饱和溶液一定是浓溶液，不饱和溶液一定是稀溶液吗？（溶解实验） 2、饱和溶液就是在一定条件下不能再溶解任何物质的溶液吗？（加KMnO4晶体） 这一教学过程是以探索性实验为主要线索，以教师的设疑、演示、点拔和学生的观察、分析、释疑关联互动为主要教学手段。因为通过直观的实验增加了同学的兴趣，为启发式教学创设了成功的前提，加上具有坡度的思考性题目与之相结合，诱导和激发了同学思维的积极性。 【提出问题】 “大部分物质溶解能力随温度升高而增多，少部分物质溶解能力随温度升高而减少。”上面讲的饱和溶液与不饱和溶液的转化方法普遍使用吗？ 特例：氢氧化钙的溶解能力随温度的升高而减小。 三、归纳小结、巩固应用 1、下列关于饱和溶液的说法正确的是（ ） A、饱和溶液在任何时候都不可能再溶解物质 B、在一定温度下，某物质的饱和溶液是该温度下该物质浓度最大的溶液 C、在一定温度下，向硝酸钾的饱和溶液中加入少量硝酸钾晶体后，溶液量变大 D、在一定温度下，在食盐的饱和溶液中加入少量硝酸钾，晶体不再溶解 2、现有下列方法：①升高温度、②降低温度、③增加熟石灰、④减少熟石灰、⑤增加溶剂、⑥蒸发溶剂，能用来将熟石灰的不饱和溶液转化为饱和溶液的方法是（ ） A、①③⑥ B、②③⑥ C、①③⑤ D、②④⑥ 3、向20℃的饱和澄清石灰水中投入适量的氧化钙粉末，充分反应，下列说法错误的是（ ） A、溶液温度未冷却到20℃时，溶液一定是饱和溶液 B、溶液温度未冷却到20℃时，溶质质量分数比甲溶液大 C、溶液温度恢