心理健康教育活动课评课标准.docVIP

上城区心理健康教育活动课评课标准 执教教师 学校 班级 课 题 开课级别 区级 校级 其他 项 目 评 分 内 容 得 分 主题明确组织严密20分 多个环节始终围绕一个主题展开，目标明确，主题挖掘深，逐层递进，组织严密。（10分） 选材贴近学生实际，针对性强，有助于学生心理健康的发展。（10分） 教师素质心理辅导20分 能够较熟练地驾驭心理健康教育活动课，教师能够融入活动之中。（10分） 教态亲切、自然，语言精炼、幽默，点评及时、到位。能为学生创设心理相容的良好氛围。（10分） 参与面广体验真实20分 面向全体，兼顾个别，能关注和调动自卑、内向的学生参与活动。（10分） 学生表达出了内心的真情实感，“情”的因素挖掘深，具有感染力。（10分） 气氛宽松寓教于乐20分 课堂气氛民主、平等，学生思维活跃，参与积极。 （10分） 学生始终以愉悦的心境参与活动，并能获得丰富的体验，颇多的感悟。（10分） 形式新颖注重实效20分 形式多样，新颖独特，应用合理。（10分） 以学生的心灵成长为目的，注重学生的心理感受和心理体验，总体效果良好。（10分） 积 分 总分值 总得分 100 学 校 评分教师 200??年 月 日 上城区学校心理健康教育指导中心编制 朝阳市中小学心理健康教育活动课评课标准 评课内容 评课项目 得分 教 学 设 计 目 标 明 确 符合学生的年龄实际和认识规律，遵循心理健康教育的原则。 要体现时代特点和社会发展需要，具有超前性 活动课的课题要具体，含义明确，且具有较强的操作性 教学设计、教学活动紧紧围绕活动目标，具有活动性和实践性 内 容 科 学 要符合本地的实际情况和学生的实际需要，选材贴近学生的学习和生活，针对性强，有助于学生心理健康的发展 以学生成长过程中可能遇到的共同心理问题为重点 以发展性内容为主 方 法 得 当 利用多种手段创设形象直观的情景，使学生有身临其境之感，能极大地调动学生学习的积极性和学习热情 适应学生心理发展的特点，方式方法灵活多样，各有侧重，小学以游戏和活动为主，初中以活动和体验为主，高中以体验和调试为主 教 学 过 程 教 师 活 动 师生平等：教师始终充满了对学生的尊重、理解、真诚与同感。课堂气氛民主平等 基本功扎实：教师教态亲切、自然，语言精炼、幽默 调控得当：教师要给予学生积极的鼓励和心理暗示；点拨到位，引导合适；具有教育机智，能够随机处理突发事件 学 生 活 动 参与面广：尤其是自卑、内向的学生参与活动 体验真实：学生表达出了内心的真情实感，充分暴露出了心理问题，情景交融，以情感人，课堂具有感染力。让学生在活动中体验、感悟，让学生内心感受愉悦、轻松 思维活跃：积极发言、主动参与 教 学 效 果 效 果 良 好 绝大多数（90％以上）的学生能够理解、接受和应用当堂辅导课的基本观点和解决问题的方法 学生能够利用课上的空白时间自省自己的思想、行为或写下自己的感受和心得体会 学生在心理健康活动过程中的参与率、兴趣度以及问题回答的合理性、发散性较高，达成了当堂活动课的目标 教师留有课外延伸和实际应用的实践训练项目，并有随时对活动目标进行反馈调控和巩固强化的措施 ?走近心理心理辅导活动课有效性评价标准 前段时间，因为我选择了心理健康教育学科参加温州市的第二届教坛新秀评比，因此，临阵磨枪，翻看了一些书籍和资料，连着上了几堂不同主题的心理辅导活动课，也特意参加了温州百里路小学的低段心理辅导活动课的研讨活动…… 在学习、备课、上课、说课、评课的过程中，在他评、自评和评他的时候，有意无意地总在思考心理辅导课的评价问题——怎样的心理辅导活动课才是有效的课，才是好的课？ 经过同事董教导对我课堂的听课反馈，和自己的思索和提炼，我姑且按照以下的标准来审视和反思自己的课堂。 一、看辅导目标：符合实际，目标明确具体，与理论相符 二、看主题选择：符合学生心理发展状况 三、看辅导过程： 1、暖身活动：营造气氛，与主题、主体相关 2、活动设计：情境与学生相关，能体现主题，激发学生感悟 3、教师表现：平等尊重学生，较多采用非指导性反应，对学生评价到位，引导合适，有较高的现场敏感度，角色定位恰当。 4、学生表现：有较高的情感度卷入，专注于感受，活动参与面广。 5、团体气氛：真诚、和谐、有