本学期，我们二韵备课组的研究主题是进行科学取向下的…(精选).docVIP

低年级古诗教学策略 李耘雯 一、低年级古诗教学中情境的创设： （1）音乐的渲染：教学中借助音乐调动情感，烘托、渲染诗歌的内容，创造美的氛围，有助于学生理解课文。在教学的《》时，选择古筝曲配乐吟诵，教师随着明快的乐曲声吟诵，学生从中感受有山、有水、有彩云的美的景象，以美的氛围，为学习这首诗作好情感铺垫。接着，老师介绍李白写这首诗的背景，学生在这样的氛围中深入学习这首诗，有利于学生对诗的理解。在理解诗意的基础上，配乐让学生练习吟诵这首诗，更能激发起学生吟诵诗的积极性，收到很好的效果。鲁迅先生说过:意美以感心,音美以感耳,形美以感目运用多媒体,创造悦耳情境,激发学生审美的情感教学伊始,教师可以先收集的美丽图片让学生观赏。通过图片的渲染，让学生在教室有限的空间里走进，激起学生对的向往。从学生的角度出发，让学生先对文本所阐述的内容产生兴趣，才能更好地进行下面的教学。使其身临其境，激起内心情感的共鸣，使被动学习成为主动学习。教学《》时，学生对理解有些困难，便组织语言，利用儿童的联想启发学生领悟美的意境，把他们带入美的境界。对同学们说：。从中你体会到了什么？通过老师的语言描绘，以及带着与作者产生共鸣的真切的情意，激起学生的情绪，巧妙的把学生的认识活动与情感活动结合起来。学生要想真正明白一首诗的意思是离不开读的。宋代万岳说：“书不厌频读，诗须放淡吟。”然而，对于低年级学生来说，反复的朗读是枯燥的，