《确定位置》教学设12.10.docVIP

活动记录 时间：2014年12月10日 星期：星期三 活动内容：镇级公开课 活动形式：数学组 活动范围：大顺镇 活动地点：四年级教室 参加人数：8 主讲人：李峰 《确定位置》教学设计 一、教材分析： 《确定位置》是北师大版小学数学四年级上册第五单元的第二课。教材从学生自己十分熟悉的座位表着手，通过说一说淘气、笑笑的座位，引出第几组与第几个的话题。接着，再从第几组第几个引出抽象的数对表示方法。这一从学生的经验中，逐步抽象出数学的表示方法，符合学生的由具体到抽象、由特殊到一般的数学认知规律，有助于学生理解“数对”在确定位置中的作用，同时让学生了解其在生活中的简单应用。 二、学情分析： 学生以往已经学习过用“第几排第几个”及类似的方式来描述实际情境中物体的位置。对于生活中的一些例如电影票上的位置等已经有了一些初步了解，四年级的学生已经具有一定的基本知识和技能，分析问题和解决问题的能力都能让我们刮目相看了，因此基本上都有较强的自我学习和自我发展的意识，对有挑战性的任务很感兴趣。 三、教学目标： 1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一位置的位置。 2、能在方格纸上用“数对”确定位置。 3、通过丰富多彩、形式多样的确定位置的方式，让学生感受丰富的确定位置的现实背景；亲身体会数学在生活中的重要作用，产生对数学的浓厚兴趣。 四、教学重难点： 重点：学会用数学的方法在坐标图上确定事物的位置。 难点：在现实生活中灵活运用不同的方法确定位置。 五、教具、学具准备： 教具：课件、纸片 学具：白纸 六、教学过程： （一）、谈话引入课题 师：今天很高兴和同学们一起度过这四十分钟的时间。首先老师要带大家看看淘气、笑笑的班级。 师：同学们能用自己的方法说一说淘气、笑笑的位置吗？ 这里让学生在下面拿出纸，在纸上写出淘气、笑笑的位置。 设疑：刚才老师发现我们班的学生用了好多种方法描述了淘气、笑笑的位置，可是你说的你知道，他说的他清楚，那我们要怎么样才能让你说位置被大家一听就知道是淘气、笑笑的位置呢？ 引出课题：确定位置（板书课题） （二）、教师引导、交流学习 师：刚才我们同学说要用一种统一的方法来描述位置，那我们这节课就来学习一种确定位置的方法。 教师叙述：为了方便交流，我们一般把竖着的一排叫做列，在数列的时候一般是从左往右数，横的一排叫做行，我们描述的时候先说列、再说行。 说说淘气、笑笑的位置：笑笑在第1列的第1个位置，我们可以表示为（1，1），淘气在第2列的第4个位置，我们可以表示为（2，4），这里强调，这就是表示位置的一种方法：数对。读作：数对一一（笑笑），数对二四(淘气)。 1、（出示课件二） 师：我们把淘气、笑笑班的学生都看成一个点后就变成了这样，一列的学生就连成了一条竖线，一行的学生连起来就成了一条横线，都连出来后就成了很多的方格，那变成这样后同学们还能用数对表示出淘气、笑笑班学生的位置吗？ 这里教师说出淘气、笑笑班的几个学生，然后找学生回答并说说所说出的数对表示的意思。这里说到其中一位小朋友的位置为（2，2）时，要强调这两个2所表示的意义不一样。 2、教师给出奇思和妙想的数对（4，3）和（1，4），让学生找到他们的位置。教师再给出其他几个数对，让学生找到对应的位置。 3、师生互动 师：刚才我们用数对表示了淘气、笑笑班学生的位置，那我们能不能用数对表示我们自己班的位置呢？ 这里让学生在下面写出自己位置的数对表示，然后找学生回答。当出现数列数的时候从右往左数的情况时要及时更正。 游戏一：让学生写出自己一个好朋友位置的数对表示。 游戏二：老师先找一名学生，让这名学生随便说一个数对，在这个数对表示位置上的学生立马站起来，然后也随便说一个数对，依这样传递下去。 （三）、试一试 出示课件（四） 让学生观察棋子在棋盘上的运动，说出棋子的坐标，并说说在棋子移动的过程中你发现了什么。 （四）、运用新知，解决问题 练一练（出示课件五），让学生把小鸟抓回到原来的鸟笼里面。 学生在下面写出来，老师找学生回答。 练一练（出示课件六）学生独立完成，教师巡视，帮助有困难的学生。 （五）、课堂总结 你学到了什么？ 、作业布置 课堂作业：课本第65页第4题 家庭作业：生活中哪些地方用到两个数来确定位置?把它写下来和同学交流。 板书设计： 确定位置（一） 列：竖着的一排叫做列 行：横着的一排叫做行 列 行 数对：（1，1） 数对：（2，4）