《高 等 教 育 》复习题(打印1).docVIP

1．高等教育——高等教育是在完全的中等教育基础上进行的，培养学术性或职业性的各类高级专门人才的专业教育。 2．高等教育学——高等教育学是一门以高等教育的运行形态和发展基本规律为研究对象的具有综合性、理论性和应用性的教育科学。 3．教育方针——教育方针是国家在一定的历史时期，根据社会政治经济发展的需要，通过一定的立法程序为教育事业确定的总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。 4．高等教育目的——高等教育目的就是指按一定社会的要求把接受过完全中等教育的人培养成为一定社会所需要的高级专门人才。 《中华人民共和国高等教育法》对我国高等教育的目的作了如下规定：“高等教育必须贯彻国家的教育方针，为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德智体美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。” 5．高等学校教育的（微观）管理体制—是指高校管理体制中的高校各个层次、管理单元的职责、权力和利益关系，即高校的内部管理。它可以按管理要素分为人力、物力、财力、时间、空间、信息等六个要素，也可按管理部门分成教学管理、科学研究管理、人事管理、学生管理、物资管理、后勤管理等，还可以按管理职能分成计划、组织、指挥、控制、协调、激励等。 6．高等学校的学制——是指一个国家的各级种类学校的系统，它规定学校的种类、性质、任务、入学条件、修业年限、主办权、领导管理体制以及学校之间的衔接和它们之间的关系等等。 7．学位制度——学位制度即国家为保证学术的严肃性通过建立明确的衡量标准从而对相应学术程度的受教育者授予一定称号的制度。 8．高等教育管理体制——是指与高等教育管理活动相关的组织制度体系，它主要包括高等学校组织机构的设置、组织机构间的隶属关系，以及相互间职责、权限的划分等等。 9．专业——是指高等学校或科研院所根据学科分类和社会分工分门别类地培养高级专门人才的基本单位。 10．专业特色——是指所办专业的优长之处，特殊之点。主要体现在构成要素和培养方式方面，最终表现为专业造就的“产品”—大学生在社会中的适应性和竞争力上。 11．教学大纲——是以系统和连贯的形式，按章节条目、基本论点和进程叙述该课程主要内容的教学指导文件。 12．课程——狭义的课程是被列入教学计划的各种科目及其教学计划中的地位和开设顺序的总和。广义的课程是指为实现高教目的和专业培养目标而设计的教学科目、结构及其进程和结果，是为学生的全面发展而设计的一切条件和一切活动的总和。 13．高等学校教学——是指在特定的社会环境中，高校教师和学生共同运用一定的教学手段和方法，以设定的教学内容为依据，让学生系统学习科学文化基础知识和专业理论、专业技能，发展智力和体魄，树立科学世界观，培养高尚道德情操，形成良好个性的专业性、探索性、过度性的高层次的认识和实践活动过程。 14．高等学校的教学管理——就是教学管理者遵循教学规律和管理规律，通过决策、计划、组织、实施、协调、检查、总结等活动，合理运用教学系统的人力、物力、财力、时间、信息等因素，使教学工作有序高效地运转，以保证教育教学目标实现的过程。 15．高等教育结构——是指高等教育内部各要素之间的构成状态和比例，它是一个多维度多层次的复杂的综合结构。（包括体制结构、形式结构、层次结构、能级结构、地区结构等等） 16、高等教育能级结构---高等教育的能级结构，主要指具有不同办学条件、不同办学要求和培养目标的各类高等学校间的比例关系。 17、高等学校培养目标----高等学校培养目标是指高等教育培养人的总的质量目标和规格要求，相对于教育目的来说，它是高等教育层次的特殊目标；而相对于各级各类高等教育来说，则是共同的总目标。可分为科类与层次目标，具有多元性。 18.教师专业化---教师专业化是教师职业专业化的简称。是指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，获得教育专业知识技能，自主表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一名良好的教育专业工作者的专业成长过程。 1．简答：高等教育学的研究对象是什么？ 1．高等教育学的研究对象是高等教育的运行形态及其基本发展规律。 2．研究高等教育这一特殊的教育现象（教师、学生、教学内容、教学方法）3．研究高等教育的运行形态（实践形态、制度形态、观念形态） 研究高等教育的基本规律：1）高等教育必须适应和促进社会发展的规律；2）高等教育必须适应大学生身心发展特征和促进大学生全面发展规律；3）高等教育系统内部协调发展规律。 2．简答：高等教育个人功能的具体表现有哪些？ 高等教育的个人功能是高等教育对个人所起的作用，也就是高等教育要促进个人的身心发展。其功能具体表现有：1．促进个人掌握知识和发展能力的功能（基本功能）：学习能力、研究功能、实践功能2．促进个人提高文明素养的功能（主要功能）3.促进