李文静化学计量在实验中的应用第一课时说课稿.docVIP

各位老师、同学：大家好，我是来自天津师范大学化学学院的学生，下面我就“物质的量的单位——摩尔”这一节内容说说自己的教学设计方案 教材内容：物质的量是高中化学中一个很重要的基本概念，它可以导出摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度等基本概念。对学生进一步理解微观粒子与宏观物质之间的联系，以及对培养学生的化学计算技能和实验技能都有着非常重要的意义。 学情分析：学生对形象思维较强、抽象的概念的理解存在困难，学生初中学习了原子、分子、物质质量、相对分子质量的相关概念，对微观粒子有一定的认识，学生具有一定日常经验，具备一定迁移应用生活经验的能力。学生已学过一些物理量，对物理量及单位有一定的认识。 通过这一节课的教学，我希望达到教学目标是： 知识与能力目标：了解物质的量及摩尔的重要性、摩尔质量的概念、摩尔质量与物质的量之间的关系；理解阿伏伽德罗常熟的涵义；掌握物质的量与微粒数目之间以及物质的量、摩尔质量、物质的质量之间的简单换算。 过程与方法目标：通过对宏观与微观本质之间相互联系的了解与分析，提高抽象思维能力；经历物质的量等概念的探究过程培养演绎归纳的能力。 情感态度价值观目标：感受概念探究的过程，激发学习兴趣；在不断地学习和解决问题过程中，养成严谨、认真的学习态度、科学的学习方法。 这一节课的教学重点是对物质的量、摩尔质量、阿伏伽德罗常数的理解；以物质的量为中心的相关化学计量之间的简单换算，而难点呢?根据学生已有知识水平，确定为物质的量的理解；涉及物质的量的相关计算。 在这一节课里我将采取以下方法进行授课：讲授法、提问法、讨论、练习、多媒体课件演示法。教学过程中让全体学生积极参与讨论过程，多动脑，突出学生的主体性，教师的主导性。 本节课是一节新授课，因此，我将按以下步骤来实施教学 即教学过程 。 一、创设问题情景： 有一只篮球、一根跳绳和一瓶水，我们如何知道球的质量、绳的长度以及这瓶水中水的分子数？同学们充分利用已有知识大胆猜想，设计方案解决最后一个问题。 同学思考、小组讨论、交流，教师引导使其产生疑问：如何将宏观物质水与微观粒子水分子联系到一起呢？ 由此自然引出联系二者的桥梁——物质的量 二、深入理解： 学生仔细阅读教材11页，回答问题：1、物质的量的含义是什么，用什么符号来表示？2、摩尔的含义是什么？3、物质的量与摩尔之间的关系？根据学生所回答案在做详细讲解。 再给出情景2：国际单位制7个基本单位，加深同学对物质的量与摩尔的关系的理解 情景3： 要求同学计算并填写，得出结果均是6.02×1023个，由此引出阿伏加德罗常数1mol粒子所含有的粒子数也就是0.012kg12C中所含有的碳原子数称为阿伏加德罗常数。NA ≈6.02×1023/mol，并对其进行详细讲解。并让同学课下查找阿伏伽德罗相关事迹，加深对科学家的认识了解。 情景5、给出1mol几种物质的质量， 让同学认真观察，引导使发现当质量以g为单位时，1mol粒子的质量在数值上等于该粒子的相对原子质量或相对分子质量，由此引出摩尔质量的概念，对其深入讲解。 三、分析信息，总结规律 设置情景问题4、根据前面所讲内容回答下面问题： 1、1mol H2SO4中含有 个硫酸分子。 2、2mol H2O中含氧原子 个。 3、3.01× 1023个H2O的物质的量是_______mol。 4、2NA个H2是 mol。 学生认真思考，进行小组讨论、交流，得出结果。 通过练习引导同学们自己推导出物质的量与阿伏加德罗常数、粒子数目之间的关系，培养学生演绎归纳的能力。 设置问题5、学生练习 1molH2O的质量是 9gH2O的物质的量是 1molAl的质量是 54gAl的物质的量是 通过练习，引导同学们推导出物质的量、摩尔质量以及物质的质量之间的关系，培养学生演绎归纳的能力。 四、知识重组构建 回顾前面所学的内容以及学生自己所总结的规律，将所学的知识联系起来，总结相关规律，得出下列关系 教学反思：本节课中的问题设置最终目的是为了学生对新知识的理解与掌握，在教学中采用学生讨论互动的教学方法，提高了学生对概念的理解，培养同学们演绎归纳总结的能力，让同学们更好的理解本节课的内容，提高了教学效率，达到了本节课的教学目的。 本节课不足之处就是由于所学知识是新知识，而且内容较抽象，教学进行过程中无法给学生充足的时间进行课堂讨论，而且还有课堂的情景，很难完全达到预计效果，需要在以后的教学过程中改进实施的过程，让其更好地提高教学效率。 1 质量以克为单位，数值等于相对原子质量或相对分子质量所含的粒子数 27 18 2 12 相对分子质量或相对原子质量 4.485× 10-23g 2.990×10-23g 3.294× 10-24 g 1.99× 10-27g 一个分子或原子的质量 Al H2O H2 C