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新课改中农村小学数学 教学策略尝试 三台县塔山镇槐树小学校 李绍兵 1座机电话号码95 内容提要：在新课程改革上，小学数学课堂教学采用的教学策略包括：1、学生主体能真正参与策略：巧妙预设情境，激发学生的参与兴趣。创设条件，提供学生参与的机会，让学生有参加学习的机会。指导方法，让学生学会参与，培养培养学生主动学习的能力。2、合作探究策略：把握合作要领，让学生学合作，培养合作精神。3、个性发展策略：充分调动学生学习的积极性，让学生学会自我调整和自我评价，让学生的个性得到充分发展，鼓励学生自主学习。 关键词：新课程教学 小学数学改革 教学尝试 教学策略是教学设计的有机组成部分，是在特定的教学中完成教学目标和适应学生认知需要而制定的教学程序计划和教学实施措施。教学策略既观念功能又有操作功能，介于理论与方法之间，既包含能指导课堂教学的教学理论，又包含解决课堂教学问题的带规律性的教学方法。 现在我们使用的人教课标版数学教材对素质教育的实施有非常有利的方面。人教实验教材具有内容丰富、关注学生的经验与体验，体现知识的形成过程、鼓励算法多样化、改变学生的学习方式，体现开放性的教学方法等特点。我们应充分挖掘教科书的这些内容进行小学农村数学素质教育的尝试。特别注意这些方面：精心设计教学顺序，加大教学的步子；让学生在自主探索中获得对知识的理解，最好不出现文字概括形式的计算法则；让学生在现实情境中理解知识的意义和作用，培养学生用数学解决问题的能力。 研究小学数学课堂教学策略，要结合小学数学的学科特点，以素质教育思想理论为指导，依据新课程标准，重点关注如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，变被动为主动参与；如何使教师由知识的传授者、灌输者，转变为主动学习的“组织者、指导者和促进者”；如何实现教学中知情统一、学生主动和谐发展。要充分考虑与学生智力发展相关的认知目标、与学生情绪体验相联系的情感目标和与学生实验技能发展相辅的技能目标；要着眼于学生现有认知水平、情感态度和平共处发展潜力，结合教学内容，根据不同层次水平的学生，施于不同的教学策略，体现因材施教，促进各个不同层次的学生都能得到“全面、和谐、持续的发展”。 一、真正落实学生的主体参与策略。 美国华盛顿国立图书馆墙上写有三句话：“我听见了，但可能忘掉；我看见了，就可能记住；我做过了，便真正理解了。”可见，亲自参与是何等重要。重视学生主体参与实践活动是新课程改革课堂的重要特征。小学数学教育的对象是6——13岁的儿童，有主动的意识和自主的精神，他们具有好胜、好强、好表现的心理特点，只有让他们参与到教与学的活动中去，才能更好地满足他们的心理需要，并在课堂上得到愉悦的情感体验。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“当一个年幼的人不是作为冷漠的旁观者，而是作为劳动者，发现了许许多多个“为什么”，并且通过思考、观察和动手而找到这些问题的答案时，在他身上就会像由火花燃成火焰一样，产生独立的思考。”因而在教学中调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生最大限度地参与到教学过程中，充分体现学生在学习活动中的主体作用，从而便学生在道德、知识、技能、身心素质上得到全面提高。 1、巧妙预设情境，激发学生的参与兴趣。 “创设情境”是小学数学教学中常用的一种策略，它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾.《全日制义务教育数学课程标准 实验稿 》在1——6年级的课程实施建议中也明确指出：数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要求紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。而兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部驱动力，是学生学习积级中最现实、最活跃的心理成份。学生一旦对学习发生了兴趣，就会在大脑中形成优势兴奋中心，促使各种感官包括大脑处于活跃状态，引起学生的高度注意，从而为参与学习提供最佳的心理准备。可见浓厚的学习兴趣是促使学生参与的前提。兴趣是最好的老师。小学生对数学科有兴趣可以充分调动他们大部分精力都投入到课堂学习中。因此，在课堂教学中，通过各种途径创设与教学有关的、使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境。特别是学生熟悉的生活情景，这些情景更容量调动学生的学习兴趣，使学生“心求通而未得,口欲言而未能言”，产生跃跃欲试的探索意识，以激发学生参与兴趣。 （1）趣味情境。 人教版《义务教育课程标准实验教科书》本身提供了大量有趣的主题情境图，并且一图贯穿前后几个知识点。而小学生年龄小，对动态的、有意思的、自己熟悉的事物才会产生注意。根据教材特点和学生心理，教学中应创设愉悦的教学情境，寓教寓趣。学生对所学内容发生兴趣，才能爱学、乐学、会学、善学。教学中，教师可采取讲