中数学课本阅读材料教学对策.docVIP

解读初中数学课本阅读材料及教学对策 摘要：根据新课标编写的人教版初中数学教材各章的阅读材料，有一定的教育功能。笔者就个人的认识，在教学中采取相应措施。 关键词：阅读材料 教育功能 教学对策 新人教社版义务教育课程标准实验教科书《数学》七年级到九年级设置的阅读材料，栏目有“阅读与思考”、“实验与探究”、“观察与猜想”、“信息技术应用”等，融趣味性、科学性、知识性及教育性于一体，是教学内容的有益补充。 一、阅读材料的类型 新人教社版义务教育课程标准实验教科书《数学》在每一章都安排有阅读材料，根据材料的特点可分为以下几类： （1）正文拓展类。如《用求差法比较大小》、《多边形的三角剖分》、《平面直角坐标系中的特殊四边形》、《数据波动的几种度量》、《三角形中边与角之间的不等关系》、《型式子的因式分解》、《为什么说不是有理数》等。 （2）研究方法类。介绍研究数学的科学方法，对学生进行学法指导。例如“信息技术应用”栏目、“实验与探究”栏目等 （3）数学史类。介绍数学家的贡献与生平事迹、数学概念的建立、数学知识的发展、发现规律的背景及过程等。例如《海伦一秦九韶公式》、《一张古老的三角函数表》、《勾股定理的证明》、《一次方程组的古今表示及解法》、《“方程”史话》、《几何学的起源》、《圆周率兀》、《杨辉三角》等。 （4）实际应用类。运用已学的知识解释生活现象，处理实际问题。例如《用正、负数表示加工允许误差》、《用经纬度表示地理位置》、《利用不等关系分析比赛》、《容器中的水能倒完吗？》、《平行四边形法则》、《黄金分割数》、《概率与中奖》、《设计跑道》、《科学家如何测算地球年龄》等。 二、阅读材料的教育功能 人教社版初中《数学》的阅读材料是教材内容的一个重要组成部分，具有较强的教育功能。作用主要体现在以下几个方面： 1、提高学生学数学的兴趣。 兴趣是指人在认识过程中对某种事物或某项活动的内心倾向。都说兴趣是学习的最好老师，它能诱发学生学习的动机，强化学习的内动力。而数学作为一门基础学科，被认为是一种工具，一直以来就给人以枯燥无味的印象。如何改变学生的思维定势，让数学变得有趣，让学生愿学、会学、活学、爱学、学会？人教社版《数学》设置的“阅读与思考”、“实验与探究”比较注重对学生学习数学兴趣的引导。如《数字1与字母X的对话》、《容器中的水能倒完吗？》、《概率与中奖》等，有的内容符合学生的年龄特点，有的贴近生活，学生会比较感兴趣。当学生对数学学习产生浓厚的兴趣时，他们的思想就会活跃起来，精力显得格外的充沛，记忆和思维的效果也会极大的提高，能自愿学习，主动地获得知识和发展智力。在这些阅读材料中，数学发挥了它的魅力，对学生具有很强的吸引力。 2、激励学生勇于探索，培养学生数学素质和继续学习的潜能。 素质教育着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。，为什么？ 图1 将此设置为第一个问题，将问题改编如下： 问题2：图中的正方形ABCD、OEFG若为全等的正△ABC、正△OEF，O为△ABC中心，将△OEF绕O点顺时针旋转，在旋转过程中两图形重叠部分的面积保持不变吗？若不变，求重叠部分的面积与△ABC的面积的比值；若变化，说明理由。 问题3：图中的正方形ABCD、OEFG为两个边长相等的正六边形，则同样如图旋转时，两图形重叠部分的面积如何变化？若不变，则重叠部分的面积是正六边形面积的多少？ 问题4：图中的正方形ABCD为正六边形ABCDEF，边长为1，正方形OEFG为边长为2的正三角形OEF，O是正六边形的中心，将△OEF绕点O顺时针旋转，使OA、OB分别与AF、AB交于点M、N，则四边形OMAN的面积与正六边形ABCDEF的面积有何关系？为什么？若将△OEF绕点O旋转一周，在此过程中，两图形重叠部分的面积有什么变化？ 诸如此类的问题的研究，渗透思维方式使学生学会如何去思考，如何将知识前后贯通，举一反三，提高处理问题的能力。 （3）指导学生阅读、培养学生兴趣。 阅读材料较正文而言较有趣味些，在教学中可以花一部分时间让学生在课堂上阅读并开展讨论。 如《为什么说不是有理数》，笔者首先提出几个问题让学生通过阅读来回答： ①有理数都可表示为什么形式？ ②毕达哥拉斯学派的观点是什么？ ③不是有理数，它的发现对数的发展有何重大意义？ ④不是有理数用什么方法、怎样证明？ 同时让学生明了，每一次数的扩展都是由于现实生活与生产中的需要与已有的认知的矛盾。数学是在理论与实践、失败与成功中发展起来的，无理数的发现，说明真理是不可战胜的。 （4）指导学生撰写小论文。 在学习阅读材料