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浅析孔子的“有教无类”思想 ×××姓名 （×××学院，学院所在地点，学院所在地邮编） 摘　要：中国古代大教育家孔子提出的“有教无类”思想，确定了孔子办私学的教育对象，使教育及于平民，在教育史上具有划时代的意义。随着时间的的流逝，孔子的“有教无类”思想，通过不断的发展，从单独的“政教”方面运用到包括学校教育、家庭教育、社会教育等诸多形式的教育领域，其意义也不停的在扩展、延伸和变化。本文通过对孔子的“有教无类”思想的浅显分析揭示其对现代社会教育发展的重大意义。 关键词： 有教无类 教育 孔子 Abstract:The great educatorspractice confuciusthought in ancient China put forward ideas, ” “ who wishes to learn you have determined your confuciusthought do private school education object, so that education and education at forthousand, in which the history. As time goes by, ” “ who wishes to learn cenfucian, constant thought of development, from a separate terms of use of Church and State ” “ to include school education and family education, social studies and many other forms of education, its significance is also dayscontinuous in extensions, extension and change. This article on ” “ who wishes to learn cenfucian studentsideological simply analysis reveals the development of modern social education. Key words:make no social distinctions in teaching； Education； Confucius 一、前 言 在两千五百年前，我国古代的一位大教育家——孔子，他提出了“有教无类”的教育思想，从而打破了过去贵族垄断、学于官府的局面，开创了平民办学之风。他的“有教无类”思想经过不断的发展、演变，到今天为止，已经传播于全世界各个国家，深深影响着我国教育事业的发展。其中它所包含的意思和所用范围也已有了许多的扩展、延伸和变化，值得我们去窥视它的真理和发展。???? 二、孔子“有教无类”思想的提出及含义　　 　 我国古代的著名大教育家——孔子，生活于西周末年，社会动荡不安，战乱频繁的时代。当时，各国在教育上依然局限于 “学在官府，民间无学” 的办学形式。孔子原本为劝说各个统治者以“仁”治国而奔走于各国之间，却终未成功。于是，他开始从事教育，创办私学，提出了“有教无类”的这样的教育思想，引起了我国教学模式的重大转变。 实行“有教无类”的本意就是说，在教育的过程中教育对象是不分等级、不分种类的，任何人只要有心向学都可以成为学习的学者。另外，仅从语义上讲，“有教无类”其实有着“什么都教，不局限于一种一类的学问”的意思。在春秋时期以前，各朝各代实行的教学形式基本都是“王官之学”，有资格接受教育的只有王公贵族的儿子，作为平民是没有任何资格接受教育的。但是孔子提出“有教无类”思想，并以此为原则，不分国别、种族、等级招收弟子，打破了过去贵族垄断、学于官府的局面，开创了平民办学之风，使教育事业逐步的转向平民阶层，同时也为当时造就了一批有用之才，也为后世提供了意义深远的教育思想。 ?三、 孔子 “有教无类”思想在历代 现在可查“有教无类”一语，出自《论语·卫灵公》一书，但在历代后人的努力下，也有所发展。而对于“有教无类”的解释，也有着许许多多的不同之处，为此各抒己见，颇有争执。东汉马融认为：“言人所在见教，无有种类”。 ①皇侃认为，人无贵贱尊卑的差别，之所以有区别，在于教育的不同。②朱熹认为，人性从本性上讲，没有善恶区别，教之则善。③郭沫若先生在《十批判书》中说，孔子教学“不分贫富，不择对象，他是‘有教无类’”。从这些由古到今的各大学者对“有教无类”思想的不同理解可以看出，孔子“有教无类”的教育主张，随着时代的不断变迁，已经从“政教”运用到了包括学校教育、家庭教育、社会教育等众多不同