宁东第二小学(原灵武市灵新小学)《创设能促进学生参与详解.doc

宁东第二小学（原灵武市灵新小学）《创设能促进学生参与 的教学情境的实践与研究》课题实践过程性资料 教学论文篇 论文篇 课堂“被动学习之苦”随想 宁东第二小学 王菊莲 【过去】 记得在上中学的时候，每天的学习都很紧张，每天晚自习下了，还要点灯学习至十一点，第二天早上睡得酣香时，五点半就有勤奋的舍友起床，在操场上借着月光背英语、政治，所以在初中时，“囊萤映雪”“凿壁借光”的故事内涵根本不用思考就能理解，身边这样的人经常把这种刻苦学习的美德实践着、传承着。最让我记忆犹新的就是催眠曲式的教学让我经常上演“锥刺股”的典故，只是为了不让同学发现，我把它改编为了“锥刺腿”的故事。回想过去，一枚随时放在书桌里的别针，那细小的针扎在我即将昏昏欲睡但还有着强烈意志时的大腿上时，那真是个疼呀！但还真管用。那时候上课，老师也很少提问和让回答问题。记得老师常让我们把每天临睡前把一天所学在脑海里过一遍电影，何曾想每天的单一接受式学习，在大脑中留下的印象太浅，经常在闭眼“过电影”时，不知不觉进入梦乡。 【现在】 十几年过去了，我也成长为了一名老师，每次看到下午课堂上有个别孩子在我的激情讲解中昏昏睡去，我都不忍碰醒他，因为我有时也糊涂到底是孩子自身太累，还是我的课堂让他乏而无味，心生倦意，那个小小的他，不就是当年的我？但显而易见，我已忘却了当年的“锥刺之痛”了，而是只想着如何完成教学任务。声音提高八度惊醒、罚站起立听讲，突击回答问题成了我刺激他们参与学习的招数，但往往效果不佳，有一次一个一年级的小孩，站起来也能睡着。课堂上的这些小睡虫，常常让我课下陷入深思，当年的我、当年我的伙伴们，那一幕幕是那么清晰。 一转眼，十二年的从教生涯了，我已逐渐在实践中摸索着形成了“幽默、风趣、富有激情”的教学风格，课堂注重了学生自主学习、自主参与，形成多样的课堂组织，让孩子们也越来越对我有向心力，小睡虫们的学习兴致也有了提高。当随着我成长为学校教学管理人员，每学期大量的听课，有时真让我会想到曾经的“锥刺之痛”，尤其是在课堂接受学习的还是一些八九岁的孩子，有的老师的课堂一节课听下来，我都佩服孩子们超强的“定力”和“坐功”。有时，我会趴到孩子身边偷偷问，你们每天这样听老师讲课，累不累呀？孩子们总是撇撇嘴说：“不累”如果我换种问法：“你们觉得这样上课有意思吗？”他们就会摇摇头说：“没意思！” 这是一篇我在听课现场写的一篇反思： 在教学进行了十几分钟以后，我突然感觉到自己怎么也听得思想游离，每次为了能给老师准确的找准切入点评课，我是很用心的听课，但是此时我已经控制不了自己，随着我游离的目光，我发现越来越多的孩子也已经在心不在焉地听课，有的孩子同桌两人互相打闹、有的身姿摆的端正，可是眼睛却在到处张望，更有的孩子在座位上自由玩耍。再看看老师呢？继续认真的讲着，播放着一张又一张的幻灯片。幻灯上图文并茂的内容未能吸引学生的兴趣，老师单调的字词学习也激发不起学生的热情。当时我在想，为什么会这样？为什么很多老师的课堂都会这样，甚至自己在上课时也不能驾驭住课堂。在已经听得静不下心的课堂里，我把自己干脆当做一个孩子，我做了一个假如我就是一个正在听课的学生的体验。我借了一本书趴在书桌前，努力听老师讲课，发现真是不容易，老师的语言不能激发和刺激我，老师的教学内容没层次，有的内容浅显老师却纠缠半天，有的内容有难度，老师也糊里糊涂带着学生一带而过，最难过的就是上课我始终闲着，回答问题，老师更多的叫学习好的，坐在干板凳上，不能让屁股解放一下很难受。学生都是老师让干嘛大家就干嘛。等下课铃响了后，我真正理解了学生为什么会发疯似的往外跑。我都等不及了。有效的课堂教学，没有太高深的理论和具体操作模式，但有一个根本的原则，那就是，教师要让位于课堂，课堂学生的精彩表现，才是老师的精彩！ 这是在学情调查中“你最想对老师说的话”当中的节录，有一些内容就是学生承担被动学习之苦的倾诉： 【某年级某某学生】 有时候到下午上语文或数学课的时候，老师就对那些练习册的答案，我经常感到很困，很想睡觉，觉得老师讲得很慢很慢，听着便不由自主的打起了哈欠，而且又是一个接着一个打，坐都坐不住，老想着快点下课，到外面吹吹风，凉快凉快，但毕竟在上课，所以还是耐着性子听下去，希望老师能改变一些方法。 【某年级某某学生】 对于我来说，数学是美好的，可是个别老师的做法，让我的学习生活陷入“苦难”中。记得有一次，某老师来上课，一进教室，他就满脸阴沉，随后便开始上课了，同学们一看老师的脸色，就知道老师不高兴，所以大家都不敢出声，整个课堂，老师站在讲台上，独自讲解着，我们就像一个个无言的听众，呆呆的坐在座位上…… 【