浅谈五年制学生管理工作.docVIP

浅谈五年制学生管理工作 五年制高职入校学生年龄均在14-17岁之间，正处于从少年后期到青年时期过渡的青春发育期，存在年龄小、逆反心理强，情绪行为和心理波动性较大；容易冲动、基础差、不爱学习、理想抱负不明确；抽烟、赌博、打群架，道德观念上容易产生错位和倾斜等特征和现象。 再者学生生源文化素质较差，自我约束与自我控制能力差，缺乏良好的行为习惯，没有紧迫感和忧患意识，更缺乏科学的学习方法。根据五年一贯制学生的特点，在此我谈谈以下几个方面观点： 一、五年制学生存在的问题和现象 1 文化知识底子不扎实。 这部分学生大都是长期受教师和家长冷落的学生群体，或者是父母外出务工长期独自一人在家在校，平时生活费用都由家长寄存。这个群体如果没有高职的五年制教育来接收，一般来说是没有继续享受大学规范化的系统教育机会的，甚至他们连高中都无法进入，学习成绩较差。 2 整体综合素质不高。 五年制高职绝大多数同学在中学没有任职学生干部或者入选三好生。进入院校后，被选上班委的同学只有热情，能力不足，甚至不知道干部的职责，更谈不上如何去开展工作；这些同学又有着与其他同学同样的弱点，在班集体中缺乏一定表率和榜样作用，号召力与凝聚力不足。业余时间大都放在了泡网吧、打游戏、看卡通书或武侠言情小说之上。这些都说明他们不仅学习基础差，而且文化修养欠缺。 3 人生观和世界观还未成型，可塑性很大。 相对于已成年的大学生来讲，五年制高职学生要稚嫩许多，他们的世界观还有很多地方有待填写的部分；并且他们对已经被填写的部分，还都存在这样那样的质疑，这就为教师引导塑造学生健全人格提供了良好的基础。 二、五年制学生管理工作的思路和对策 （1）班主任榜样的树立。 班级是学校教育、教学工作最基层的组织单位，而班主任则是这个单位的领导者、组织者和管理者，班主任工作是塑造学生灵魂的工作。班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。特别是在全面推进素质教育的今天，作为教师更应提高自身素质，树立职业道德，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生健康的指导者和引路人。所以作为一名班主任，平时注意严于律已，时时提醒自己为人师表。另一方面要以身作则，身体力行，善于利用生活中的细节，以人格的力量去感染学生，赢得学生的尊敬。譬如，劳动的时侯，不能站在一旁指手划脚，而是与学生一起打扫；看到地上的纸屑，要主动弯下腰去拾起扔入纸篓中；我会为学生拾起掉落在地上的书笔；在天气突变的日子里，我会叮嘱学生注意冷暖，照顾好身体等等。在学习上，要求学生书写认真工整，我在板书时首先做到书写规范认真。这样自己的一言一行已经成了一种无声的教育，同时也赢得了学生的爱戴。我想如果班主任以身作则，处处为学生起到示范作用，并用自己的爱心去关心每位学生，那么整个班集体将更具活力和战斗力。 （2）积极发现他们的优点和闪光点，帮助他们树立信心。 长期以来学习成绩就是一个人最显要标签， 成了一个孩子好坏的主要评价标准：学习成绩好则品德好、则能力强、则人际关系好、则师长喜欢。我们知道其实人的能力是多元的，学习能力仅仅是一个方面。老师不能正确看待学生，让关怀的雨露不能够滋润学习成绩不佳的学生， 是这一部分学生状态不佳甚至出现自暴自弃现象的最主要原因。对于五年制学生通过召开主题班会， 引导学生成绩不是衡量一个人能力的标准， 尽管我们成绩差，但是我们动手能力比较强，可以结合实训多考一些技能证书。对于就业形势给与分析，社会中对于蓝领阶层的需求较大，获得的这些证书反映了我们的能力。举办班级唱歌比赛、演讲比赛、辩论赛、书法比赛等各种学生能力拓展活动，引导学生发现自己的优点。通过班级班会的召开，学生活动的开展，凝聚了班级集体，展示了学生自我，树立了他们在学习和生活方面的自信心。 （3）注重班干部的培养.。 一个班的好坏，在很大程度上与班干部的带头作用分不开。班干部应是同学们的表率，应该在学生中有一定的威信，并且有较强的组织能力，做好班主任老师的得力助手。因此，通过民主选举产生班委后，我们班就产生了一支能力较强，有一定影响力的班干部队伍。为了让这些班干部起好表率作用，能顺利开展工作。首先对班团干部进行集体培训，根据每位班干部的职责，对班干部提出具体要求并放手使其工作锻炼，培养其管理能力，提高自制力，树立正确的思想。其次，在班级制造声势，让学生明确班主任的重视程度。最后，付诸实践，班主任在旁也大力监督。另外，还定期召开班干部会议，积级引导，注意培养他们的工作能力，要求他们以身作则，“各守其位，各司其职，各尽其责”。同时研究解决出现的问题，然后布置新的工作和任务。这样一个学期下来，由于班干部尽职尽责，彼此配合，以身作则，从而带动全班，较好地完成了学校布置的各项工作，班集体逐渐形成。因此，在整个管理班级的过程