21、老人与海 - 建阳教育信息网.docVIP

学校名称：福建省建阳市徐市中心小学 教师姓名：杨 艳 年级学科：六年级 语文 课目名称：《老人与海鸥》新课标人教版小学语文六年级上册【教材】：课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。课文语言朴实，平凡中包含深情，选编这篇课文的目的在于：让学生认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。【教学重点】练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。【教学点】在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。【设计理念】本课设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，让学生走进自主探究的境界，在阅读体验中感悟文本；使学生在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断，使学生人人有机会与文本对话，在交流的过程中加深对文本的理解和体验，说出自己的感动，敬佩，震撼等感受，使学生真切感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之美。【教学目标】1、学生学会8个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。2、抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点文段，体会蕴含其中的深厚感情。3、揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。【课前准备】教师准备：多媒体课件。学生准备：课前熟读课文；搜集海鸥的图片资料。【】【】【设计意图】：本节课是课文第二课时的教学，多媒体出示台标导入新课，吸引学生的注意，使学生很快进入愉悦的学习情境，激起学生对所学课文的兴奋点，诱发学习兴趣。、总揽全文，整体把握 昨天我们初步了解了课文知道作者向我们描绘了两幅画面课文写了“老人喂海鸥”和“海鸥送老人”两个部分（板书：喂送）师：那么，在这一“喂”一“送”之间，能够传达出老人与海鸥之间怎样的深厚感情呢？我们快速地扫读课文，从文中找出有关语段来回答？【出示语段】朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。、1）、师：这两个场景中，海鸥送老人个令意想不到海鸥的举动太让人惊异了。海鸥举动 海鸥们急速扇动翅膀……像是为老人守灵的白翼天使。 海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来……白色旋涡中脱出身来。 五、品读感悟，感悟“情理之中”：同学们，假如此可你在翠湖边看到这样的情形，脑海里会冒出什么疑问？这究竟是一位怎样的老人呢？1~12自然段，用波浪线作上记号，可以与同桌交换意见。学生自由批注、这群海鸥为什么要这样做？这位老人究竟为海鸥做过什么？他与一般人做的有什么不同呢？【设计意图】勾画、批注已成为高段学习的一种重要的思考方式，教学中要让学生多动笔，不动笔不读书——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”…… （4）、学生模拟呼唤海鸥。假如你就是老人，你会怎样抑扬顿挫地呼唤这些海鸥的名字呢？ （5）、思考海鸥是怎样吃食的，抓住“扫得干干净净”来理解。 （6）、交流。老人是怎样放食物的？（抓住细节，体会老人对海鸥的爱） 出示课件： “老人顺着栏杆边走便放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。” （7）、指导朗读： 老人的撮嘴呼唤的确与众不同，那么，老人顺着栏杆边走边放，老师在读这段话的时候出现了一个疑问：是海鸥依着老人，还是老人依着海鸥？请四人小组先讨论一下：是海鸥依着老人，还是老人依着海鸥？ 无论是老人依着海鸥，还是海鸥依着老人。这个结论并不重要，因为老人与海鸥之间总是那么的默契，总是那么的相依相随。因为朋友告诉我——一起读 【出示句子】十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。 【设计意图】这一环节既是本课时教学的重点，也是教学的难点，是落实教学目标品味大爱，感受人鸥之情，品味语言的重要环节。在前一环节学生已经了解了老人去世，海鸥们一系列疯狂的举动，在学生质疑后，围绕这样一个问题（这究竟是一位怎样的老人呢？）展开研读，用自己的语言加以概括，既尊重了学生独特的体验又培养了学生的语言概括能力，当学生说出自己的回答时，紧接着我再引导学生在课文中去找具体的语言文字。边汇报边引导，边引导边品读，最后我出示语句，用红色字体打出关键词语，学生看着屏幕读，肯定有所侧重，有所感悟，这时课件对朗读教学就起到了推波助澜的作用。（昆明市海鸥老人雕塑的图片）为了纪念吴庆恒老人，昆明市为老人雕了一尊像，以此希望人们都像老人