《绝对值》教学反思-掌门1对1.docVIP

绝对值教学反思-掌门1对1 对初一新生来说，绝对值是一个很难理解的数学术语。 本节课我首先复习相反数的知识，从一对相反数在数轴上的位置，自然引出它们距离原点相等。接着举例：出租车从车站出发，向南行了10千米，又从车站出发向北行了5千米。如果用正负数表示两次运行的情况，需要先规定一个正方向，假设向北为正，则分别是-10千米和+5千米。可是要想知道这两次运行中，出租车一共用了多少油，与方向还有关系吗？该与什么有关呢？面对这些问题，学生纷纷说出，只与从出发点到目的地的距离有关。 对。我及时给予鼓励，并在黑板上板书“距离”二字。 然后又引导他们想象，把出租车的路线看成一条数轴，对照黑板上的数轴，理解“距离”的涵义。并举例 （1 3 到原点的距离是3个单位长度。 （2）-3 到原点的距离是3个单位长度。 这时，我问学生，“这句话文字太多，想不想简化一下？” 学生齐答“想”！ “好，那么用三个字就可以代替这句话。”有的学生已经小声说出了，是“绝对值”。 于是板书课题——绝对值 接下来又问，“写这三个字也有点麻烦，想不想再简化一下？” “想”，我看到学生已经笑了，好像这是很好玩的事，越来越简单了。于是我又及时给出符号“| |”的写法。 到此时，学生已经明白“绝对值”就是“一个数到原点的距离”。学生自己总结出来了。 为了讲清绝对值的意义，我设计了循序渐进的几个例子 （1）|-5| （2）|7| （3）|-1/3| （4）|0| 当学生说出以上四个式子的结果后，又出示了第五个 （5 |a| 很多学生没有思考马上就答出“等于a。 针对学生的回答，我问“上节课，在学习相反数的时候，我告诉大家，字母可以表示哪些数？” 学生立即回答，“任意有理数”。那么这里的a也应该是任意有理数。 在此基础上，我引导学生得出|a|的三种情况。尤其当a 0时，|a| -a，让学生明白，字母a中包含着一个看不见的“-”号。-a实际上是a的相反数，也是一个正数。 就这样，在我的预谋中，学生自然的明白了绝对值的意义，并学会了化简绝对值的符号，也理解了非负数的含义。 再次面对初一的新生，我觉得很多非常熟悉的知识，可以用不同的说法让学生理解，而且，教师一定要思路清晰。整个新知识的处理，要一气呵成，让学生在环环相扣的紧张状态中，形成知识系统，直到讲完新课. 当所有的内容已经胸有成竹的时候，再来教给学生，竟然可以深入浅出，四两拔千斤，尤其当你启发点拨的到位，学生水到渠成的自己得出你想要讲解的新课时，心里会有一种成就感，当然学生在不知不觉中自己掌握了新知识的主要内容，他们也不会觉得难以接受。 中小学各学科各版本精品课件 教案 试题 素材 尽在/ 中小学各学科各版本精品课件 教案 试题 素材 尽在/