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《光是怎样传播的》教学设计 一、激趣引入 1师：同学们，你们见过那些光呢？ 生：日光，灯光， 2、师：观察真仔细，那这些光线是怎样传播的呢？生描述。 （同意）师说：真的吗？我觉得光线可能是曲线传播的，可能是波浪线啊！ （不同意）师：看来大家的看法不统一了。 二、提出问题，创设情境 ： 1、师：那能说说你的想法吗？（询问不同意见的同学） 生：自由说。（正面的，表示怀疑 真的？是这样吗？噢？有没有不同意见？）生：反驳 2、师：那光线究竟是怎样传播的呢？今天让我们来研究一下。（出示幻灯：光是怎样传播的） 三、设计实验验证： 1、同学们有了猜想，那接下去就要我们设计实验方案来验证我们的猜想。请同学们以小组为单位讨论用什么实验方案。 学生小组讨论，教师巡回指导。 2、请同学们来汇报自己小组里讨论出来的方案。 生：拿一根弯的管子，用灯光从一头照过去，如果另外一头能看见光，就说明光是弯曲的，如果看不见那就是直射的。这个结论吗？ 生：能！ 2、请前面这位同学再具体说说实验方法。 3、师：说说你们是怎么做的？（生描述或者演示） 生：用镭射笔对准管的一端，打开光源，看光是不是还能通过管子照出。 4、师：你们观察到了什么现象？ 生：让弯管变弯时，光就只能照到弯曲的地方，不能从另一端出来了。 5、师：都是这种现象吗？这个现象能说明什么？ 生：光是直线传播的。 五、观察光束 1、师：你们能想办法让我们亲眼看到笔直的光柱吗？ 生：把手贴近物体，上下摆动，出现光柱 生：晚上把手电射向远方，会有光柱。 生：找一个有烟的地方，然后射出光会出现光柱。 2、师：同学们的这些方法都不错，大家可以回家试一试。我这里也有一个方法能让大家看到光柱。 杯子里放点淡墨水，然后把灯贴着玻璃杯。 4、师：看到什么了？生：一道笔直的光柱 师：现在我们可以回答《光究竟是怎样传播的》这个问题了吗？（指课题） 生：可以，光是直线传播的。（板书） 六、联系生活实际 1、师：孩子们，你在生活中见过笔直的光路吗？说说在那里见过？生：拿几张纸，在纸上打孔，再拿一张没有打孔的纸放在最后，看光能不能通过孔射到最后一张纸上，如果能说明光是直射的。 3、师：同学生的方法真不错，那我们就选择第二位同学的方法。请小组长到我这里领取材料，我们就试试看，开始吧！（师巡回指导） 4、反馈。 师：孩子们，成功了吗？说说你们是怎么做的？（生说实验过程，三到四组） 生1：把一张小孔板放在中间，让光源对着小孔，光斑就射在了屏上。再放第二张，让两个小孔下统一在一条直线上，第三张也是如此。 生2：把三张小孔板贴在一起，让三个小孔成一条直线，让光源射过去，光斑也可以出现 生3：把三张小孔放在桌面上，用眼睛来调整，让三个小孔成一条线。 5、师：那你们发现了什么？ 生：三孔位于一线，光斑出现在屏上。 三孔不在一线，光斑被挡住 。 6、教师出示幻灯，演示光通过小孔射到最后一张纸上的全过程。 学生得出结论：光是直线传播的 四、进一步验证 1、师：刚才的实验已经能证明光是直线传播的了，可科学结论的得出需要反复验证，最好能用多种 方法验证，我们能用前面第一位同学说的方法来验证 生：回答（车灯，舞台上的灯，阳光，大雾天的灯） 师：看来同学们都有一双善于发现的眼睛 ，老师也收集了一些图片，一起来看看吧！ ?（出示图片）。 生：这些图片都说明光是直线传播的。 2、师：现在我们能解释影子是怎样产生的，为什么影子总是在背光的一面？ 学生尝试回答。 七：巩固作业 1、??????????? 2、??????????? 《光是怎样传播的》教学反思 当我把这节课的教案备好时，觉的这堂课应该能很顺利的上下来。所以带着轻松的心情去试教了。结果是太顺利了，我只用了二十分钟时间就把内容全上好了，学生也掌握了概念。剩下的二十分钟我只能叫学生看看书了。试教好之后，我就在考虑怎样才能把这节课的内容充实起来呢，最后我把重点放在了学生设计证明“光是直线传播”的实验方案上了，让学生先小组讨论，然后汇报再大家一起来选择实验方案，选择好之后接着做实验，实验做好之后再请学生说说你在实验中碰到什么困难，你是怎么解决的，最后大家得出实验结论。在正式上课的时候都按照我的想法来当时心里还挺满意的。但现在回想起来，表面上看似很热闹，遵循了科学课的教学方法。但是由于这一内容队学生来说太简单了，上面做的这些事情只是让学生在走“121”的原地踏步走，学生的思维没有得到真正的发展。 《光是怎样传播的》说课稿 一 、说教材 1 、教材地位： 《光是怎样传播的》是教科版科学书五年级上册第二单元《光》的第三课内容。教材主要让学生在观察光影关系的认识基础上，探究光的直线传播特点，从而可以回过头较为科学的解释影子的成因，并且