五上课标教材.ppt

同时投掷两个骰子时，其向上的点数之和有36种可能。即当第1个骰子向上的点数为1时，第2个骰子向上的点数可能为1、2、3、4、5、6，于是两个骰子向上的点数之和可能为：2、3、4、5、6、7；同理可得，当第1个骰子向上的点数为2时，两个骰子向上的点数之和可能为3、4、5、6、7、8、9；……；当第1个骰子向上的点数为6时，两个骰子向上的点数之和可能为7、8、9、10、11、12。共有36种情况，现把这36种情况列举如下： 2、3、4、5、6、7 3、4、5、6、7、8 4、5、6、7、8、9 5、6、7、8、9、10 6、7、8、9、10、11 7、8、9、10、11、12 由此可以看出，当同时投掷两个骰子时， 向上的点数之和为2、12的可能性都为； 向上的点数之和为3、11的可能性都为＝； 向上的点数之和为4、10的可能性都为＝； 向上的点数之和为5、9的可能性都为＝； 向上的点数之和为6、8的可能性都为； 向上的点数之和为7的可能性为＝。 由此可见，当同时投掷两个骰子时，向上的点数之和为7的可能性最大；向上的点数之和为2（或12）的可能性最小。 根据乘法分配律 数方格（每个方格为1个面积单位） 掷一个色子 击鼓传花 抛硬币 跳房子 走飞行棋 基本等可能事件。如概率为几分之一。 这种说法不严密。应该是“每一种出现的次数占总数的一半”。如正面是一种情况，共有2种情况。所以为1/2。 共4种情况，红占2种，红的概率为2/4，蓝和黄都占1/4。所以，不公平。 用等可能性。或三等分，或加一种颜色。 没学乘法。可用每转4次可能出现1次红色，把100次平均分成4份，每份为25次。 实际上受物理因素，这种玩法不公平。但从数学上考虑，则是公平的。建议用“色子”（即正方体）。 由基本事件组成的等可能事件。如几分之几。 一个男生为一个基本事件。 每转8次可能出现3次红色，转80次可能出现30次红色。 比较难。可使卡片数目变成双数。如，加上（或减少）一张卡片。 答案不唯一 怎么猜是难点。可先看一下第（3）个问题。 先枚举所有可能性，再判断等可能性。 方法： 1．先找出共有多少种可能的结果。 2．找出由若干基本事件组成的概率。 每一种情况都是一个基本事件 三上P110掷一个色子的发展。可参考《思考与训练》P186 中位数概念 中位数 组数之间的误差较大，为减少极端情况的大误差影响，则可用中位数来代表组数的一般水平。 评委在求平均分数时采取的去掉一个最高分和最低分的做法，也是为了减少极端分数的影响。 中位数与排列位置有关。一般地，中位数是把一组数据按照从大到小的顺序排列后，中间的那个数（或中间两个数的平均数）就是中位数。 求中位数 一组数有奇数个，中间的一个为其中位数。 一组数有偶数个，中间两个数的平均数为其中位数。 这两种求中位数的方法是统计学中的一种规定。 注意：求平均数时，工资总数不是简单求和，而是加权求和。这是教学中的易错处。 可充分利用资源，如果应聘副经理呢？临时工呢？经理呢？ 查资料。如图书馆，上网等。 各内角和为360° 颜色与图形中要统一 考核目标 淡化，更多是渗透。 一一对应 邮政编码 身份证 第一代15位 第二代18位，在第一代基础上把年份变成全称，最后加一位校验码。 编学号 不足10个占1位，不足100人，可占2位。 年级可占1位，班级不足10个占1位，不足100个占2位。 年份占4位 性别占1位 图书编号 分类思想 字母与数字结合 型如ax±b＝c 实为换元法。即设2x＝y。这是一个教学难点。可以让学生把2x看作一个数处理。 型如ax±bc＝d 建议写出数量关系的文字等式。 思路一 思路二 也可以用乘法分配律。 （2.8＋x）×2＝10.4 2.8×2＋2x=10.4 2x＝10.4－5.6 2x＝4.8 x＝2.4 与中学一致（见七年级上册第89页） 型如ax±bx＝c 一般设单位量（即一倍量）为x比较简单。 如果设海洋面积为x，则有x＋ ＝5.1。这样解方程的时候更困难。　 注意两个难点：一是列方程，二是解方程。 和差问题 方程的多样化 3x－x＝24 方程的多样化 3x＝x＋24 等同于x＝6 物理上的胡克定理 等差数列 函数y＝ax＋b的图象 由函数图象进行推论 教师可用函数y＝ax＋b进行推论，但不要求学生掌握 三角形 直角梯形 长方形 菱形（平行四边形的一种） 注意利用丰富的资源 重点是公式的探索，在探索中渗透转化思想。 旧知（数方格）参见三下第77页 在”数方格“时可以这样要求，但在”拼“的时候则不必这样要求。 用表格的形式呈现，更加容易发现对应关系。 新思路 转化形式多样。如可以转化成两个直角梯形，再拼成长方形。 由数方格到严格的数学论证，培养逻辑思维能力。 形状改变，但面积不变。 长→底 宽→高 也可用公