工学结合实训总结.docVIP

采用“三级”管理模式 推进“工学交替”实训 根据学院“开放办学、合作育人、提升质量、彰显特色、突出创新为核心，着力提高人才培养质量，提升内涵建设水平”这一指导思想，决定以继续探索工学交替教学模式为切入点，以“深化校企合作，提高学生职业技能和素养”为主题开展分院特色工作，着力解决提高学生职业技能和素养这一难点，以此带动分院各项工作，为学院的发展做出新的贡献。 一、“工学交替”教学存在的困难 从2008年始，分院在学院的指导下开始探索工学结合的教学模式，经过这几年的摸索，该教学模式对提高学生专业技能与综合素养的作用是不言而喻的，但同时也发现工学交替教学模式的深入推进存在以下几方面的困难： 一是部分教职员工有畏难情绪。认为探索工学交替教学模式难找合作企业，实习指导太繁琐、太辛苦，怕学生出安全问题，没有必要自找苦吃。 二是大部分学生在进行工学交替实训时存在先热后冷现象。工学交替实训第一月绝大部分学生是“满怀热情”的，第二月降温到“平淡混日子”的状态，第三个月松懈致“烦躁抵触”，第四个月则发展到“度日如年”的焦灼状况。给实训管理与指导带来了压力。 三是管理制度的严密性不够。表现在制度的覆盖面不全，执行力不强。 四是管理层中有怕得罪人的思想。轻纺分院的老教师最多，多数人朝夕相处近二十年，怕得罪人，不敢说，不敢管的思想不同程度地存在于管理层。 二、实行“三级”管理推行工学交替 针对这些情况，分院召开专门会议研讨，一致认为，在工学交替教学模式的推行中分院院长与骨干专业教师要发挥模范作用。因此，在2010-2011学年第二学期的2009级两个现代纺织技术教学班的工学交替实训管理中，分院副院长与专业骨干教师承担了主要工作。 （一）“三级”接触 深入考察合作企业 在2010-2011学年第一学期分院专业骨干教师甘志红、张苹承担了为工学交替班级寻找对口合作企业的前期联系工作，轻纺分院院长、分院副院长在查看了这些企业的相关资质材料后组织了这些企业到学校对学生进行企业宣讲。为保证合作企业的规范性及与学生专业的对口性，学院副院长、分院院长及分院副院长这些同志到企业进行了详实的考察。最后在众多企业中择优选择了三家作为2010-2011学年第二学期的2009级现代纺织班的工学交替合作企业，经过双方的商洽签订了工学交替实训协议。 （二）“三级”管理 深入指导工学交替实训 为了能更好的管理与跟踪，在每个实训点都成立了领导班子、骨干专业教师、学生积极分子的三级跟踪管理体系。具体做法如下： 1、“三级” 跟踪管理模式 下表是分院2010-2011学院第二学期2009级现代纺织技术2班工学交替实训的三级管理模式情况汇总表。 工学交替 实训班级 工学交替 实训企业 工学交替 实训时间 工学交替 三级管理模式 2009级现代技术2班 祥锦实业有限公司 2011年3月初—6月底 1级 分院副院长 2级 骨干教师 3级 学生积极分子 2、“三级”管理工作的开展 “三级”管理模式中，一级管理均由分院领导负责。他们负责与企业就实训岗位培训安排，工作时间及相关待遇的确定，工学交替实训报告及实训任务书的编写与审定；在实训前期联系去企业的车次；指导人员的安排；学生实训前的组织与动员；制定实训相关管理制度等。此外，他们还负责审阅每月指导老师写的实训指导小结及实训结束后的实训总结。实训中期与后期他们需到企业看望实训学生，增进与企业的感情，进一步寻求学院企业共赢渠道。 二级管理中的指导老师在整个实训期间负责全部具体指导工作，包括前期组织、陪同学生到实训企业，与企业沟通安排学生的食宿培训及工作岗位，并进行专业指导，使学生第一周平稳由学生身份过渡到企业的一员。在学生实训的平淡期及时到企业进行动员指导。平时与实训企业人力资源部负责管理学生的负责人及学生积极分子建立联系渠道，主要采用QQ及电话联系并使之日常化，随时关注学生的思想动态，借助企业人力资源部的力量，将思想工作提前，使学生保持持续的工作热情与学习的好奇心。同时，指导老师将学生实训的状态、实训指导好的经验总结及下一步的工作措施等以工学交替管理指导小结形式每月交给实训点的负责分院领导。有重大事情则随时联系共同处理。指导老师在整个实训期间需要每月写实训小结，小结内容包括以下几个方面： （一）学生实习现状情况概括 1、学生岗位安排； 2、确认发工资时间及是否按时发放； 3、企业给学生购买的意外保险单据是否传真到校； 4、另外还有什么问题需要解决。 （二）好的经验总结 1、成功的实习动员（实训的前期、中期及后期都须对学生进行动员，使他们一直保持饱满的实训热情）； 2、分组护送安全到企业、企业工作的安全及返校的安全； 3、第一个星期过渡的经验、实训懈怠期的思想动员经验等。 （三）下一步的工作措施 1、找出重点指导的学生； 2、与企