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押送生辰纲100字 《智取生辰纲》创新教学设计 课文解读 《智取生辰纲》这篇课文可以分为两部分。 前一部分主要写杨志与众人的矛盾，为生辰纲被劫埋下伏笔。杨志处处小心，事事留意。开始趁凉行路，后来为安全起见，改为天正热时赶路。怎耐天气酷热、担子沉重、山路难行，又不讲究方式方法，军汉们苦不堪言，怨声载道。他与兵士矛盾的激化构成了杨志失败的一个重要因素。更为致命的是，他不注意协调好与老都管、虞侯的关系，使得本来就对他心存鄙视的老都管公开抵制。这样，杨志一行丧失了天时、地利、人和，最终不免失败。 后一部分是全文的高潮，主要写杨志与晁盖等人的斗智斗勇。吴用利用酷热难耐的天气，设计在酒中下药。晁盖等人扮做行商客人，使自己处在暗处，同时为后面证明酒中无药作铺垫。中途由白胜挑着白酒走上山岗。军汉们垂涎欲滴，但当即遭到杨志阻拦。白胜欲擒故纵，当即表示不卖。然后由晁盖等人过来先吃掉一桶，一则表明此酒无药，让杨志放松警惕，二则借舀酒作掩护，伺机巧妙下药。而白胜竟和平常小贩卖酒一样，丝毫不露破绽。白胜一次又一次欲擒故纵，彻底麻痹了杨志的警惕心理，终于被蒙汗药麻倒，眼睁睁看着生辰纲被劫走。在这段文字中，杨志和晁盖等人的斗智斗勇始终在紧张地进行中，他们之间的斗争被表面上的“兵士买酒”和“杨志阻止喝酒”的争斗所遮盖，自始至终也没有激烈的矛盾冲突。杨志处在不听话的军汉们和一心想引诱他们喝酒的晁盖等人中间，虽然小心谨慎，却也是疲于应付，最终走向失败。 《智取生辰纲》故事情节波澜迭起扣人心弦，人物刻画细腻入微形象生动，环境描写逼真简练恰到好处。可从以上三个方面，引导学生对课文进行艺术欣赏。这些，都在启示着我们如何进行创新的教学设计。教学创意 本课例的独特创意就是“资料助读，教学铺垫”和“优化方法，巧设情境”。 “资料助读，教学铺垫”，就是利用后人对名著的精彩品评，从课文本身的内容出发，从实际教学的需要出发，筛选与教学有关的资料进行助读，从而达到以评促读，为名著欣赏营造氛围，奠定基础。 “优化方法，巧设情境”就是从教学实际出发，对多种阅读方法作出合理的选择和灵活运用。教学方法的优化实际上是阅读情境的优化，而创设恰当的阅读情境则是优化教学方法的主要途径。教师在指导阅读的不同阶段创设相应的阅读情境，就可以达到优化教学方法、增强阅读效果的目的。 教学过程 第一课时 1.了解杨志学生概述杨志事迹： 原为殿司制使，因失陷花石纲丢官； 沦落东京，因盘缠使尽卖祖传宝刀，无奈杀泼皮牛二，流配东京大名府充军；大名府留守梁世杰恩赦杨志，安排比武，杨志斗武出色，被提拔做管军提辖使；受梁中书重托，押运生辰纲，在黄泥冈失陷； 走投无路，落草二龙山宝珠寺。 资料助读一： 杨志的故事一共只有三回书，一万五六千字，首尾三大段落：卖刀，得官，失陷生辰纲。在结构上，杨志的故事和林冲故事是不同的。林冲的故事先提出全篇主眼，然后一步紧一步向顶点发展，杨志故事却是把失意、得志、幻灭这三部曲概括了杨志的求官之梦，从结构上看，高潮在中段。在权贵高俅那里，杨志触了霉头，但在另一权贵梁中书那里，杨志却一开始就受到提拔，似乎可以一帆风顺了，但在权贵门下做奴才也并不容易。奴才中间有派别，经常互相倾轧。梁中书用人不专，注定了杨志的幻灭。同时也注定了黄泥冈上杨志一定 要失败。——茅盾《谈水浒的人物和结构》 师生归纳： 失意、得志、幻灭是杨志性格发展的三部曲。失陷生辰纲是杨志命运的转折点。杨志最终走上了反抗官府的道路。 《智取生辰纲》是以晁盖、吴用为核心的好汉群体第一次向贪官“出手”，与“官家”冲突，是大规模农民起义的前奏。 2、概说文意 （1）请同学们快速阅读课文。围绕“课文中的两”进行课文概述。 说说故事中的“两个场面”小说写两个场面，即押送场面和失陷场面。前者为后者作铺垫。写杨志与都管、虞侯的矛盾，不但令晁盖一行有机可趁，而且写出杨志失败之必然。说说故事中的“两种矛盾”一种是杨志与军健、虞侯、老都管之间的内部矛盾，表现为押送途中快与慢、走与停的矛盾，要喝酒与不准喝酒的矛盾。在整个故事中，这是次要矛盾。另一种是杨志押送与晁盖等好汉智取的矛盾，这是故事的主要情节和主要矛盾。它表现为在对生辰纲的态度上，杨志一方是明防，晁盖一方是暗夺。 说说故事中的两组人物 一组是以杨志为首的押送队，一组是以晁盖为首的八位好汉。这些人物的立身行事，性格特征都各不相同。 说说故事中的“两条线索” 明线：杨志押送生辰纲处处小心都管掣肘押送失败 暗线：吴用智取生辰纲预设机关团结合作智取成功 教师与学生进行简洁生动的对话。 资料助读二： 金圣叹认为，《智取生辰纲》的情节设置，“花攒锦凑，龙飞凤走”。看他写枣子客人自一处，挑酒人自一处，酒自一处，瓢自一处，虽读者亦几忘其为东溪村中饮酒聚义之