美妙的守恒定律说课课件-全国一等奖.pptVIP

第一章 碰撞与动量守恒 第４节　美妙的守恒定律 说课流程 教材与学情 教学目标 教法与学法 教学过程 资源融合说明 5 4 3 2 1 教材与学情 教材的地位与作用 本节课选自《普通高中课程标准实验教科书物理（选修3—5）》（沪科版）第1章“碰撞与动量守恒”中的第四节“美妙的守恒定律”，本节的内容是建立在动能、动量守恒定律、机械能守恒定律的基础之上的，而前三个知识点都是学生学过的知识，因此，从理论上讲，学生在教师的引导下是完全可以较深刻的认知的。本节属于高考必考内容，尤其是弹性碰撞过程中的动能守恒和动量守恒问题，多以大题的形式出现，所占分值较高，因此，该节内容在整个高中物理阶段都有举足轻重的作用。 教材通过介绍自然界中“美妙的守恒定律”，让学生从千变万化的物理现象中找出它们具有的不变因素或特征，从守恒与对称的关系中去认识守恒的美，是动量守恒定律的具体应用，也为以后学习原子核结构奠定基础。 教材内容 模型 研究碰撞中的动能 研究弹性碰撞 弹性碰撞：动量、动能都守恒 非弹性碰撞：动量守恒 、动能不守恒 教材与学情 自然美--守恒定律 碰撞遵守两条铁律： 动量守恒和动能不增 教材与学情 学情分析 知识基础： 1.动量守恒定律； 2.能量守恒定律。 能力基础： 二元二次方程的求解 字母运算 学情分析 授课班级为高二理科班的学生，他们已经学完高中物理必修和理科必选模块，对动能、能量守恒定律、动量守恒定律、碰撞的特点有比较全面的了解，但还不能理解碰撞的本质，对碰撞的分类和特征、碰撞过程中动量、动能的变化关系认识不清，不能正确概括出来，学生难理解主要表现在以下几个方面：第一，分不清发生的是那种类型的碰撞；第二，容易混淆碰撞前后系统的动量和动能；第三，不会分析系统的动能和动量是否守恒；第四，列出的方程式二元二次方程，部分同学不会解方程，因此分析不出来结果。 知识与技能 1.了解碰撞的类型，知道其主要特征； 2.掌握弹性碰撞的规律，能根据弹性碰撞的规律解释有关的现象和解决有关问题。 过程与方法 在探究碰撞特点的过程中培养学生的观察能力和逻辑推理能力，体会用实验研究物理现象及发现规律，学习寻找守恒量的方法。 情感态度与 价值观 在总结物理学守恒定律的过程中，体会自然规律的和谐与统一之美。 教学目标 教学目标 弹性碰撞和非弹性碰撞模型以及利用动量守恒定律和动能守恒去分析这两种碰撞。 重点 判断两种碰撞的类型和用动量守恒定律和动能守恒去分析两种碰撞。 难点 注重学 生参与 注重直 观演示 注重知 能统一 教法选 择 学 法指导 教法与学法 引导探索式 讲练结合式 引入新课 1 2 3 4 5 6 碰撞分类 弹性碰撞 应用巩固 提炼课题 课后延展 教学环节 教学过程 问题： 【设计意图：通过动画模拟演示实验，激发学生主动探求知识的欲望，从而为下一步的教学活动奠定良好的基础】 引入新课 1666年在英国皇家学会表演的实验 小球为什么会持续一直如此运动下去？ 教学过程 计算 分析 完成教材中的表1和表2，比较两滑块碰撞前后的动能变化情况 序号 碰撞前系统动能 碰撞后系统动能 1 0.0274J 0.0135J 2 0.00881J 0.00451J 结论：碰撞前系统的动能大于碰撞后系统的动能，动能不守恒 序号 碰撞前系统动能 碰撞后系统动能 1 0.0138J 0.0136J 2 0.0154J 0.0146J 结论：误差允许范围内，碰撞前系统的动能等于碰撞后系统的动能，动能守恒 表1： 表2： 研究碰撞中能量 教学过程 1、弹性碰撞：动量、动能都守恒 2、非弹性碰撞：动量守恒 、动能不守恒 完全非弹性碰撞：碰撞后两物粘合在一起，以共同速度运动 【设计意图：让学生利用前面的实验得到的数据，亲自动手计算 ，发现问题---根据碰撞中能量的变化可将碰撞分类，为了加深对不同碰撞的理解，再通过动画展示，让学生深刻理解弹性碰撞、非弹性碰撞及完全非弹性碰撞的概念。】 碰撞的分类 教学过程 研究弹性碰撞 【设计意图：由于碰撞过程时间太短，很难观察清楚，通过动画按钮控制慢镜头播放，突出了实验现象，明确了碰撞过程的两个阶段，同时也不失实验的真实性。】 碰撞过程中能量与形变量的演变——碰撞过程的“慢镜头” v1 v共 弹性碰撞 非弹性碰撞 完全非弹性碰撞 动量守恒、动能损失最大 碰撞过程分析 构建模型 理论研究 第一阶段 压缩过程 两球接触后均被压缩而发生形变，由此产生弹力，使球m1减速，球m2加速，直到两球的速度相等，压缩过程结束．该过程中_____逐渐减少， 逐渐增加．当速度相等时，________达到最大，而_____减至最小． 动能 弹性势能 弹性势能