典型性历史问题材料的积累和运用-转到父目录.docVIP

典型性历史问题题点及其相关材料内容的积累和运用 ● 珠海二中 杨 国 近些年来，历史学科的高考发展不断地要求考试与考核要推陈出新，独辟蹊径，使各种能力测试日益深入，同时命题的角度，深度及时代感，现实性和试题的思想性，理论性和能力性体现出一种立体感，其题点仿佛既在我们身边又似可以真切感受得到，人性化与生活化，社会感色彩比较浓郁。这时如果教学中我们没有适当地渗入补充材料和拓宽知识，化解一些难题或者不干脆舍弃，加上对一些难度相对较大，重要观点结论或类似现象的比较，理解，那么是难以提高针对性的。在这里，对于老师来讲，积累并拓展历史材料尤其是积累总结出一些典型性历史问题题点同时充分地把它们利用到历史课堂复习中，无疑是十分重要的。 在目前的教学中，我们仅仅零零散散的运用着某些历史问题的内容，或者说这类问题尚不多见，有时在教材上好象见到一些，但不完整，同时旧题，陈题较多，思维的含金量不大，或者说这些题点不能较好的表现出历史知识的内在联系，同时也不能反映出学科本身的特点与本质。因此，作为高中历史教师完全可以主动地按教材的章节目之间顺序来积累，收集整理出一些典型性能力感强尤其是可以启发学生思维的问题，有选择地把它应用于历史教学的实际中，以适应选拔性考试的需要，同时也可以有效的充实课堂，复习训练，提高教师自身的业务素质。人们经常所说的“厚积薄发”说的就是这个道理。 事实上，从事这些艰苦而有意义的活动首先要有一种不怕困难，勇于奉献的精神，有一种以苦为乐，畅游史海的趣味，同时还要坚持不懈，长期艰苦的进行，牺牲自己宝贵的闲暇休息时间，全身心地投入其中，把检录收集疑难与典型性问题看作集邮一样渗透到教学乃至日常生活中去。目前，笔者已初步进行着这项业余活动的开展工作，大致有1000多道题，涉及到古今中外，课堂上下，遍及古代，近代和现代，包括政治，经济，军事，文化，民族外交，民俗社会，各种题型密集，种类繁多，图文并茂，大小各异。基本上可以不同程度地满足历史单元教学，专题教学，综合教学或答疑解惑，课堂延伸的教学需要。 在提倡历史开放式教学与新课程改革发展课堂中，无论老师依据什么教材内容提出设计问题还是让学生进行自主性主动地学习思考，不论是教师自行设计一些疑难问题还是课后布置一些发散性思考题，无疑可以利用已经进行的现成的积累或因此切入课堂和进行“改装”都是可以的。 一 如何收集，记录和整理，需要我们去做个真正的有心人，善于用历史性眼光与敏锐的视野来观察和发现。一般地说，有些大型教学出版社尤其是历史专业教学杂志，刊物，报纸每年都适应复习备考需要，发行过有些专题或相关的专栏文章，而且数量较多，类型各一，收集这些资料上的新奇题，难度题和能力题，再融入课堂教学的相关知识中去很有意义。当然并不是全题或全文照办，而是从中吸取有关问题设计与技巧之处，即思路，结构和相关知识的构建，新观点的扩展，历史现象的理解，鲜为人知的重大历史知识的阐释，各种历史现象的比较与联系，中外历史大事的对照-------但由于专业资料订购有数量上的限定，加上邮费等价格所限，我们每一个人都去寻找使用似乎不太可能，只能将学校图书馆当作一种比较理想的利用方式，如《考试》，《中国考试》，《中学历史教学参考》，《中学历史教学》，《历史学习》，《中学政史地》，《历史教学》，《历史教学问题》，《中学文科参考材料》等。而民间，大学或地方自办发行的《中学历史报》，《高中历史报》，《历史知识》，《考试报》等也是我们获得各种历史题点的重要渠道。同时许多大学的社科版学报上的历史栏目上也是含金量比较高的题点区。即使是某些看起来与历史学科关系不大的社会或自然类刊物上也偶尔有一些与历史相关的内容，关键是需要我们去经常的不间断的去发现，寻找并把它摘录下来，再进行整理利用，后充实到课堂。 除学校图书室，阅览室外，新华教育书店，考试书店和零售图书资料网点都有关于历史教学和考试方面的问题题点或习题集，尽管数量不一，但也可为我所用，从中也可得到某些启发，诱导，闲暇无事时可以读阅。记得有次笔者到书店去，看到了《论联合国50年》的专著，并从中受到启发，设计了题为“联合国成立50年来没有爆发世界大战，国联成立才20年却爆发了二战，为什么？”从而为讲授《联合国》一课获得了较好的迁移性问题导入题点。有时收集记录多了，达到一定程度也能为教学活动时提供更多的选择，同时为同行们之间进行学习探讨，磋商讨论提供一些针对性的材料。从中我们不难看出，只有勤奋积累，认真搜集，积少成多，就会使历史课堂深浅适当，引导有据，为启发学生活化历史培养思维能力开掘活水，无疑会使课堂教学锦上添花，也为高考历史改革与启发性教学先行一步，提供坚实的土壤 从各种类