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灰姑娘教案说课 篇一：灰姑娘 说课 Enjoy the story ----“Cinderella”说课 杭州市崇文实验学校 高一鸣 各位老师，大家好！今天我上的这节课的主题为: Cinderella。这是一节故事教学课。我根据安徒生的童话《灰姑娘》的英文原著，结合我校五年级学生的实际英语水平，设计了本节课的教学内容。接下来，我将围绕这一课来谈一谈我对小学英语故事教学的一些理解和看法。 随着小学英语课程改革的大力开展, 小学英语教学越来越注重实现以人为本的教育。《英语课程标准》明确指出：“此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。” 那么，在小学英语课堂中如何更好地贯彻《英语课程标准》所提倡的理念呢? 我认为，故事教学不失为一种值得借鉴的教学模式。“故事是儿童的第一大需要”。故事最能吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣。故事给学生提供大量的、真实的、自然的语言输入，学生通过学故事、演故事，所要学习的句型在有情节的故事环境中得到不断的复现，学生形成了一定的语感.只要有相应的语言环境，他们就能自如地运用英语进行交流。 正因为如此，故事教学显得十分重要。如何更有效地进行故事教学？作者对故事教学环节巧妙创设情境，辅助故事教学进行了研究与实践，形成了一定的情境模式，下面以一些教学实践为例，具体说明。 就先让我从这堂课说起吧。 首先说一说这节课的教学目标，主要包括： 1、 掌握以下词汇：Cinderella, ball, magic, with. 2、 运用以下句型：I can …. Can I…? Can you …? 3、尝试表演课本剧 “Cinderella” 接下来，我想说一说这节课的设计理念，主要包括以下三点： 一、结合故事内容，创设真实情境：语言学习最好的方式是在具体的教学情境之中，让学生感知语言，并在感知的过程中自己领会到语言的真谛。尤其是对小学生而言，教师如果能在具体的情境中进行教学，学生自然而然就理解了语言的本质，无需教师过多的解释。因此，在小学英语教学中，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到的效果。 在这节课的一开始，我就给学生呈现一段视频，将学生带入童话故事的情境当中，使学 生能够迅速地进入到童话世界中。然后我又根据故事发生的过程引领着学生模仿人物的对话，让学生身临其境地感受人物的情感变化。在这种真实的故事情境中，学生的语言学习过程变成了体验故事中人物情感的过程，学生丝毫不会感到枯燥乏味，因为他们有了情感的参与，有了情绪的体验。 二、开展角色扮演，激发学习兴趣：五年级的学生非常喜欢表演，故事教学正好迎合了学生的这一心理特点。因为故事中往往有不同的角色，这些角色都有着独特的个性特征，学生在进行角色扮演时会把自己假定为这一角色， 然后思索这个人物可能会说的话，模仿这个人物的语气、语调。在这个时候，学生的语言表达不是机械的、枯燥的，而是生动的、丰富的。所以，在小学英语故事教学中运用角色扮演的方式能够很好地激发学生的学习兴趣、促进学生的英语学习。 在这节课中，我充分地运用了角色扮演这一方法。我鼓励学生模仿两个刻薄的姐姐对Cinderella发号施令；我还把魔法棒交给学生，让学生成为会施展魔法的教母；我还鼓励学生扮演风度翩翩的王子，鼓励他们邀请Cinderella跳舞。在教学过程中我们会发现，学生是非常富有表演天赋的，他们的表演往往会带给老师很多惊喜。同时，学生也会深深地沉浸在角色扮演的过程中，感到趣味盎然。 三、进行小组活动，培养合作意识： 在小学英语教学中，小组活动是一种非常重要的活动形式。小组活动不仅可以提高课堂教学的效率、加强学生之间的互动交流，还能够培养学生的合作意识。本课的最后阶段，我请学生以小组为单位练习表演《灰姑娘》的故事。在这个活动中，每个学生都自主地、积极地投入到了表演活动中，他们在活动的过程中增强了自身的合作意识，提高了自己的合作能力。 以上是我对英语教学的一些看法。我们知道，语言学习最好的方式是在具体的教学情境之中，让学生感知语言，并在感知的过程中自己领会到语言的真谛。因此，我相信，在小学英语教学中，只要我们坚持从激发学生的学习兴趣出发，努力在教学中创设真实的情境并提供给学生大量的语言实践的机会，鼓励学生主动去体验、感知、实践、参与和交流，让学生走入情境、理解情境、表演情境，那么，完善和发展