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潜谈中学物理实验的改进 常德市第七中学 陈泉锡 内容摘要： 实验是物理学科的基础，实验教学是物理教学中的重要内容，尤其是在新课改环境下，实验所起的作用越来越大，实验创新是物理教学不断发展的重要动力和组成部分，笔者在长期的物理教学和与同仁的探讨研究过程中，获得了一些改进中学物理实验教学的想法，在此与大家分享。 关键词： 实验改进、光源、光屏、光具座、透镜、光的色散、焦耳定律、楞次定律 引 言 创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才靠教育。创新人才的培养，离不开创新教育，同时也是新课程标准实施的目的。实施创新教育的主渠道是学科教学，而不同学科都有不同的学科知识体系和特点，创新教育应结合进行。 正 文 一、对光学实验改进的几点想法。 光学实验在整个中学物理实验教学中所占的比重不大，但是每一个实验都十分重要。尤其是凸透镜成像规律、小孔成像、光电效应方面的实验。笔者主要探讨一下这些方面的内容和改进意见。 、光源的改进。 在中学物理光学实验中，光源的使用是很频繁的，而目前所用光源一般有三种：蜡烛、激光光源、白炽灯泡。它们分别都有其特点，但是缺点也同样明显。 蜡烛在凸透镜成像规律和小孔成像实验中用得比较多，蜡烛的火焰比较弱、光线弱，同时火焰摇摆不定，在凸透镜成像规律的实验中，实验效果不是很明显，受外界光线影响比较大，甚至在明亮的教室中，基本上不可能完成小孔成像的实验。 激光光源光线强，光线路径比较集中，适合用在光的反射和折射实验中，但是却无法在光屏上形成清晰的像，故而不可能用来做凸透镜成像规律和小孔成像实验。 白炽灯泡光线太分散，在单位方向上光线太弱，也无法成清晰的像。 同时，上述光源还有一个共同的缺点，即没有标度和标尺，成像变大还是变小，变化多少都只能由肉眼估计得出，缺乏严谨性。因此光源需要改进。 改进方法是使用发光二极管，在一个平面发光体上设置发光二极管，组成F形状或者L形状的发光字母，横线和竖线用红绿两色发光二极管区别，并在发光体所在平面上设置网格标度。 实践证明，此种光源的位置始终固定在透镜的主光轴上，不会受风的影响而晃动或改变大小，避免了由于蜡烛燃烧变短、烛焰晃动等因素给实验带来的不利影响，使光屏上所形成的像更加清晰、稳定，从而减小了实验误差使用蜡烛时，烛焰所成的像可以使学生非常直观地得出蜡烛成上下倒立的实像，但却不能观察所成的像也是左右的特点。由于该光源为形，从光屏上所成的像可以直观地观察到，像的左右也是的，这样在实验的过程中就能纠正学生那种片面地认识，即凸透镜成实像时只是上下倒立的错误观点这是使用蜡烛作为光源时不能直接观察到的30摄氏度左右。气压升高后，沸点升高也很明显，接近115摄氏度左右。气压的升降导致沸点的升降十分明显。“开水不烫手”与常识反差大，符合学生对知识的认知过程。同时该实验安全性高。通过注射针筒自制的泄压阀能够稳定瓶内的气压，保证实验安全进行。实践证明，这样做效果较好，让学生直观的理解了液体沸点与气压的关系。 对楞次定律实验改进的几点想法。 人教版普通高中课程标准实验教科书物理《选修3-2》中的电磁感应这一章是高中电磁学中的重点也是学习的难点。它既与前面学习的电场、磁场、恒定电流有密切联系，又是学习交变电流、电磁波的基础。因此很好的演示电磁感应现象是学好这部分内容的起点。而在此基础上判断感应电流的方向更是学习的难点。因此如何通过实验演示感应电流方向也成了理解楞次定律这节内容的关键。 教材在楞次定律实验中，是通过电流表指针的偏转来判断电流的产生和方向。而此实验产生的电流小，持续时间短，电流表指针偏转可见度不大，演示效果差。很难使全班学生都观察到明显的实验现象。 改进方法可用发光二极管来代替电流表显示电流的产生和方向。二极管对电流强度要求较小，现象却明显，同时用红绿两色二极管可极好的反映电流的方向。 实践证明，改进后的实验现象比以前的演示实验更明显和直观。解决了在课堂上演示不明显的问题，而且使学生对电磁感应现象有很好的感性认识。从而为进一步学习打下基础。 结 束 语 总之，充分开发物理实验功能，为学生“创造性的学”创造环境和条件转变教学观念，充分利用趣味实验，改进实验教学方法，对只要条件允许，能够用实验说明问题的决不能用嘴说说了事，也不能用计算机多媒体的虚拟实验代替学生分组实验。要充分利用身边的实验条件来完成教材中的实验， 参考文献： [1] 南京师范大学教育系编：《教育学》，人民教育出版社， [2] 袁振国主编：《当代教育学》，教育科学出版社，2004年版. [3] 杨泽丽.加强实验室安全管理