《一双新鞋》教学设计4(自己用稿).docVIP

《一双新鞋》教学设计（第二课时） 锦州市实验学校 吴丽 教学目标　　1理解课文内容，人物语言、动作、心理活动等体会父子之间含蓄而深挚的情感.在理解课文内容的基础上，有感情地朗读课文。教学重点　　理解课文内容，通过人物语言、动作、心理活动等体会父子之间含蓄而深挚的情感。教学难点　　能够理解父母的辛劳，学会关爱父母，孝顺父母，用行动回报父母的爱”是在什么情况下，说出这句话的？ a.牛津鞋刚穿一个月，就提出要买路夫便鞋。 b.明知父亲薪水很低，勉强够付房租和购买食品，仍提出买鞋的要求。 ③“可是，爸爸，我穿这双鞋就跟傻子似的。”（语言：不愿意再穿牛津鞋） 结合语境体会：当父亲回答“再买双鞋有点儿困难”时，仍毫不动摇，坚持买鞋。 3.明知父亲薪水很低，仍提出买鞋的要求；明知父亲为难，却仍毫不动摇，坚持买鞋。可见对路夫便鞋“我”充满了——向往，充满了——期待，充满了强烈的——渴望！（板书：渴望） 三、学习第二部分，感受“我”的兴奋、不安：（15分钟） 1.结合板书小结过渡：刚才，大家自己读书，通过“我”的表现，准确地体会到了“我”的内心情感，感受到了“我”对路夫便鞋那份强烈的渴望！接下来，老师就把课堂完全交给你们。（出示学习建议（1）读书 → 勾画 → 品悟 ）就像刚才那样，默读第二部分，勾画出描写“我”语言、动作、神态、心理的句子。用心品读感悟，体会“我”的内心情感。（学生默读自学） 出示学习建议（2）确定汇报方式，小组合作学习。（说，读，演……） 接下来，我们以小组为单位，确定汇报方式合作学习：可以像刚才那样抓关键语句品悟交流，用说的方式汇报；可以朗读；也可以尝试表演。咱们比一比，哪个小组学得最好！ 2.汇报： 刚才，每个小组都采用了自己喜欢的方式来学习，有说的，有读的，还有表演的。咱们先请表演的小组汇报学习成果好不好？掌声鼓励一下。（学生上台） 其他小组的同学注意看，读叙述部分的同学和表演的同学是否准确地把握了“我”内心情感的变化，并充分表现出来了，一会儿要发表自己的看法。 表演后，组织点评： （1）叙述的同学：是否读出了“我”的兴奋、急切： ①我昂首挺胸地走进学校，因为我知道，这是我穿牛津鞋的最后一天了。（神态、动作：兴奋、激动） ②我的目光一直停留在那些擦得锃亮、打着铁掌的黑色路夫便鞋上，根本没看一眼那些不如我的鞋。（神态：只想得到路夫便鞋） ③放学的铃声一响，我就急匆匆地奔向父亲的工厂，一路上想象着自己穿上路夫便鞋走路的模样。 越想越兴奋 （2）表演“我”的同学：是否读出了“我”的不安： ①“我，我还是想买一双路夫便鞋。”我小声地回答，竭力不去看他的鞋。（语言、动作：有些愧疚、不安，但尽管如此，仍渴望得到路夫便鞋） 屏幕出示句子，引导讨论: 仍然渴望：（指名说理由） a.“我还是想买一双路夫便鞋。” b.竭力不去看那双鞋。 有些不安：（指名说理由） a.课件显示：去掉句中的“小声”“我”，对比读一读，你又有什么体会？ b.我“小声回答”，又是什么原因？能联系前文来说说吗？ （1.家庭不是很富裕，爸爸薪水很低，勉强够付房租和购买食品，买鞋实在困难；2.爸爸让我仔细看看同学们穿的鞋，再决定买不买，而我没有看那些不如我脚上的鞋；3.爸爸正穿着一双又破又旧、鞋底断裂的鞋，躺在一辆汽车下面修车，那么辛苦却毫无怨言，而自己却提出让父亲为难的要求。） 四、学习第三部分，体会“我”的激动、心乱如麻：（8分钟） 1.过渡：对路夫便鞋的强烈“渴望”，远远超越了内心的“不安”，“我”还是拿着爸爸给的10美元向鞋店走去了。愿望即将实现了，我的情感又有怎样的变化？轻声读第三部分，大家边听边找到文中最能直接表现我内心情感变化的词语画下来。（指名汇报，板书：激动、心乱如麻） 2.汇报： 为什么激动？（渴望已久的路夫便鞋就要穿在脚上了，愿望就要实现了。） 为什么又“心乱如麻”了呢？ （1）根据学生汇报，教师相机出示：我不由想到……却从无怨言。 是啊，“我”怎能忘记爸爸那双鞋呀！那是一双——又旧又脏的鞋。爸爸就是穿着这样一双鞋，在许多寒冷的夜晚出去工作的。“许多寒冷的夜晚”啊，同学们，引导想象提示： a.也许那是一个北风呼啸的夜晚，爸爸穿着那双破旧的鞋——艰难地走在大街上； b.也许那是一个大雪纷飞的夜晚，爸爸穿着那双破旧的鞋——刚刚拖着疲惫的身体回到家中突然接到了电话，他又立刻冲进风雪中。 c.也许那是一个天寒地冻的夜晚，爸爸发着高烧，可是他还是穿着那双破旧的鞋——坚持工作到深夜，连晚饭都没顾得上吃。 （2）过渡：是啊，无数个寒冷的夜晚，爸爸就是穿着这双破旧的鞋，毫无怨言地为这个家奔波忙碌着。此刻，我就站在橱窗前，手中攥着10美元 a.花掉它，就意味着——我可以得到渴望已久的路夫便鞋； b.花掉它，就意味着——原本要买的食品无法买到了； c