2010年乌兰察布市中考理科综合生物试卷分析.docVIP

2010年乌兰察布市中考理科综合试卷生物试题部分分析 化德县职业中学 王 君 中考是选拔性考试，是衡量我市学生文化课是否达到教学要求和检查评价初级中学教学质量的重要手段，是加强学校教育教学管理，引导初中教学 ，规范办学行为 ，为高一级学校选拔人才的重要手段，为此本次考试命题的原则是本着生物学课程改革的精神，从新课程的三个理念出发，所命试题不偏，难易适中，注重基础的同时，紧密联系实际，突出学科探究，有利于学生的个体发展。为了总结经验，促进提高，现对我市2010年中考理科综合试卷生物试题部分作一简要分析。 一．试卷概况　 2010年理科综合生物部分试题总分30分，其中选择题5个，每题2分，共10分；判断题包括3个小题，每小题1分，共3分；分析说明题包括2小题，每空1分，共12 分，实验探究题每空1分共5 分。 二 试题分析 1、从整体上看，生物试题较好体现了新课程理念，试题由易向难，循序渐进，形成梯度，实现了自然衔接，试题立意明确，题量适中，各部分知识的比例和谐统一，既能考查学生理论知识的掌握情况，又能考查学生的各种能力。 （1）??? 题型设计与分值比例 题型 选择题 非选择题 判断题 识图分析 实验探究 分值 10 3 12 5 比例 33% 10% 40% 17% （2）??? 各部分知识所占分值比例 知识所属 内容 生物圈中 的绿色植物 生物圈 中的人 生物圈中的生命延续和发展 其他 实验探究 比例 8 9 7 1 5 3 ??试题难易比例 抽样分析显示，试题易、中、难比例约为5：3：2。 2、试题特点 生物试题符合课程改革精神，紧密联系实际，突出实验探究。 （1）重视基础知识与基本技能的考查 　一方面，试题考查了教材的基本知识，切合了学生认知规律和身心发展水平，注重考查学生“双基”，使试题能够达到全面，准确反映学生在生物学科学习目标方面所达到的水平的终结性考试目的，是高中阶段学校招生的重要依据。与以往无大的出入。例如：选择题大部分属容易得分的内容，特别是关于细胞结构的知识点（25题）以及关于人体的知识点（24题）和关于生物圈中的动物知识点（21、23题）基本都能覆盖，其中前两部分在本试题中所占比重较大，这是符合新课标理念的；非选择题十大题（51）（52）（53）题等等都是基础知识。另一方面，试题又能从基础理论出发，不断延伸，拓展学生的思维，从不同的侧面考查了学生的分析表达能力，使生板的知识变得活灵活现，这就加大了试题的难度，使平时不太注重思考的同学感到措手不及，这就为我们下一步的工作和学习提供了方向。 （2）突出知识整合能力的考查. 试题中“遗传变异”“人体形成代谢过程”内容充分显现“终生性学习”的要求。从遗传图解填空到用图示表示染色体、DNA、基因在生殖过程之间的关系，都要求学生对此内容有较深刻地理解，而这些内容是高中生物核心内容之一，从而服务于高中教学。 紧扣教材是试题中的一大特点。消化 呼吸、血液循环 泌尿等图例以及部分题目的问法均来源于教材，但稍做联合，显得比较生动，使人耳目一新，保证答题情境贴近学生，有利于学生发挥。这也体现出生物作为自然科学的基本特征。 基因 染色体与遗传过程 人的生殖过程的联合也是本次考试把各相关章节知识点整合考查的新亮点。如十一识图题55小题 本次试题中着重考查植物、人体、遗传变异及生命延续部分的知识，覆盖面广，突出整个初中生物教学重点，很好地执行中考说明中的要求。 2010年中考生物部分试题从总体上来看：试题紧扣教材，重点突出，专业性较强，比较灵活，答题情境设置巧妙，贴近实际生活。 （3）突出实验探究 　生物学科是以实验为主的自然科学，实验是研究和学习生物学手段和途径。教学中强化实验，有助于加深学生对基本概念和现象的理解，也有助于培养学生的创新精神和实践能力。本次探究性试题验证植物的呼吸作用这道题体现了一个“活”字，很好地考查了学生思维的敏捷性、广阔性，为生物学的教学起到了正确的导向作用。 （4）注重学生的全面发展 生物课程的考核目标是《课程标准》所规定的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的目标。这三方面的目标是不可分割的，此试题使三者有机地整合在一起，呈现在试题中。 （5）、培养学生的创新精神和实践能力 2010年中考生物考试试题，在命题的灵活性，突出知识的运用能力的考查，培养学生的创新精神和实践能力等方面都再次作了一些有益的探索，为今后的生物课堂教学的改革起到了良好的导向作用。 三 教学启示 1、认真做好学生的思想工作，努力激发学生的学习兴趣。 如何激发学生对生物学科的兴趣，是我们生物老师面临的一个既古老而又现实的问题。兴趣是最好的老师。而事实上，有为数不少的学生对生物学科不感兴趣，甚至有厌学的情绪，所以，我们生物老师要多动脑筋，多想办法。用自己