课程标准02.pptVIP

体育与健康课程准 目 录 一、国际背景 二、什么是课程标准 三、体育与健康课程标准的 主要特点 四、体育课程标准与体育教 学大纲 一、国际背景 当今世界，科学技术的迅猛发展和世经济的全球化，使得国际间综合国力的竞争日趋激烈。国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量。这一切都取决于基础教育的质量，基础教育的改革受到了世界各国的重视。 21世纪的人才竞争不单纯是智力的竞争，而是包括体力、心理等各种非智力因素在内的竞争，竞争成败的重要物质基础之一，就是国民的健康状况。增进健康已成为世界各国人民关注的焦点。 由于体育课程具有增进健康、发展体能的积极作用，世界各国都十分重视对体育课程的改革。 1995年澳大利亚维多利亚州颁布了健康与体育课程标准； 1999年新西兰颁布了健康与体育课程标准； 加拿大安大略省1998年、1999年和2000年分别颁布了1～8年级、9～10年级和11～12年级健康与体育标准； 1999年日本颁布中小学保健体育学习指导纲要； 1999年英国由教育、就业部和 课程审查局联合颁布了中小学体 育课程标准； 2000年美国加利福尼亚州颁布 了中小学体育课程标准。 国内形势 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要贯彻健康第一的指导思想，切实加强体育工作。” 二、课程标准 (一)什么是国家课程标准 《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，管理和评价课程的基础。”应体现国家对不 同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架、提出教学和评价建议。 这是对课程标准的功能和概念的简明界定 反映了课程标准的教学功能从传统的强调传授知识，转变为既重视知识技能的传授，又重视过程与方法、情感态度与价值观的培养。 转变教学功能 (二)什么是体育与健康课程标准 是国家教育行政主管部门制定的，学生在体育与健康素养方面所应达到的基本要求的指导性文件。他体现了国家对不同学段学生在体育与健康知识、身体健康、运动技能、心理健康、社会适应能力等方面的基本要求。他规定了体育课程的性质、目标及内容标准，并提出了教学与评价的建议，是管理与评价教学质量、编写教材实施教学的依据。 二、体育课程标准的主要特点 (一)确立了“健康第一”的指导思想 和新的课程理念 1、体育课程性质的定位 什么是性质？性质是一种事物区别于其他事物的根本属性。体育课程区别于其他课程的根本属性是什么呢？ 体育课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。 性质定位至少说明几层意思： （1）体育课程是一门以体育活动为主的实践性课程。 （2）体育课程的目的是增进学生的身心健康，为终身体育奠定基础。 （3）体育与健康课程不是体育加健康教育的综合性课程。 而是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。 （ 4）“健康第一”是学校教育的指导思想，健康教育课应分散在有关的课程中讲授，本课程只讲与体育有关的健康教育内容。淡化竞技体育的教学模式，牢牢树立“健康第一”的指导思想。 2、体育课程标准的价值定位 （1）增进身体健康 1） 提高学生对身体和健康的认识，掌握有关身体健康的知识和科学的健身方法，提高自我保健意识； 2）坚持锻炼，增强体能，促进身体健康； 3）养成健康的行为习惯和生活方式。 (2)提高心理健康水平 1）在和谐、平等、友爱的运动环境中感受到集体的温暖和情感的愉悦； 2）在经历挫折和克服困难的过程中，提高抗挫折能力和情绪调节能力； 3）在不断体验进步或成功的过程中，增强自尊心和自信心，培养 创新精神和积极、乐观的生活态度； 4）尊重学生多样化发展的需求和个性的发展。 （3）提高社会适应能力 1)使学生理解个人健康、群体健康的密切关系，建立起对自我、群体和社会的责任感； 2)形成合作与竞争意识，学会尊重和关心他人，培养良好的体育道德和集体主义、社会主义、爱国主义精神; 3)学会获取现代社会