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叙事角度记叙文 记叙要选好角度 【教材分析】 “学习选取记叙的角度”是第一、二模块关于记叙类文章系列训练中的一个重要环节。这是一个比较侧重于“怎么写”的问题，但因为结合了“园丁赞歌”这一话题，在教学中处理得当的话，是能够引领学生从内容与形式统一的角度实实在在地提高相关的写作能力的。 1．“视角”与“角度”的概念。一般而言，视角指作者记叙的观察点、立足点；也可以说，是指作者以什么样的身份，站在什么位置上来进行记叙的。而“角度”指的是作者选择和处理写作素材的着眼点，就记叙文而言其目的是更好的表人物的特点或突显事件的启发意义。采用第几人称属于写作“视角”的范畴（有无第二人称叙事视角学术界尚有争议）。即便把“角度”宽而泛之，人称的选择也只是“角度”的子集而不是全部。 2．尽管教材也明确“在记叙人物、时间时，由于对象不同，表达的重点不同，所选取的角度也不同”，但所有示例及练习均是写人的，给学生的错觉是只有写人的文章才有“角度的选择”问题。记叙类文章是一个宽泛的概念，包括纪实类的、虚构类的，前者如记叙类散文，后者如小说。不管哪一类，写作的时候都要考虑如何“选择记叙的角度”。 3．教师教学过程中处理好两个问题：一课程资源的开发；二针对学生实际科学设计教学方案。 【学生分析】 《教师用书》说：“提到写老师，有人会觉得不够新鲜，缺少难度”，“在小学和初中阶段学生已经学过记叙的人称”。其实“这个题目可易可难、可浅可深，随着年龄和阅历的增长，人们会对老师有更深刻的理解；而且不同时代的老师会有不同时代的特点，可以说是常写常新。”“这次作文让学生认识记叙可有不同的角度，不同角度有不同的表达效果，以便在作文中灵活运用。”如何实现此目的，针对学生心理，创设合理情境，激发学生兴趣是必由之路。 【教学目标】 知识和技能目标1．了解和把握记叙文叙事角度的概念和作用。 2．理解和掌握不同记叙角度的利弊，根据实际恰当选用。 过程和方法目标1．通过自主阅读，了解记叙角度概念和相关知识。 2．运用例文，相互讨论合作，掌握不同记叙角度的利弊及恰当运用。 情感和态度目标1．培养学生尊师重教意识，尊师是中华民族的传统美德。 2．结合具体时代，分析不同时代教师所应具备的优秀品质。 【教学重难点】1．结合作品讲清不同记叙角度的利弊，能根据需要恰当使用。 2．赞颂老师，学会用不同的叙事角度写心中的老师。 【教时安排】1课时 一、导入 生活是一个多彩的花园，每一瞬间都有可能在你的心灵上折射出新的感受、新的思考、新的领悟。当这些美妙瞬间闪烁的心灵之花触动了你沉睡的情感，使你怦然心动时，你想诉诸于笔端吗？只要我们心怀感激，抓住心灵的感悟，学会选取最佳的记叙角度，我们就一定会一鸣惊人。 下面有一段写老师的文字，有什么成功的地方？ 我在十八九岁的时候，遇见一位国文先生，他给我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘记他。 先生姓徐，名锦澄，我们给他取的绰号是“徐老虎”，因为他凶。 他的相貌很古怪，他的脑袋的轮廓是有棱有角的，很容易成为漫画的对象。头很尖，秃秃的，亮亮的，脸形却是方方的，扁扁的，有些像《聊斋志异》绘画中的夜叉的模样。他的鼻子眼睛嘴像是过分地集中在脸上很小的一块区域里。他戴一副墨晶眼镜，银丝镜框，这两块黑色便成了他脸上最显著的特征。 ——梁实秋《我的一位国文老师》 明确：上文有两点值得注意：一是人称的变化，这在写作学上称为“视角”，通过人称的变化，把众多闪光的镜头组接在一起，而省去过渡的麻烦。二是切入点的选择，从不同的角度写活了一个性鲜明的教师。（其实，这里还有对老师感情，体现在“使我受益也最多，我至今不能忘记他”） 二、写法借鉴 1．明确记叙的角度（阅读教材） 什么样的记叙文算是上乘之作？ 明确：一是条理清楚，二是人物个性鲜明，三是感情真挚动人。 如何做到条理清楚，人物个性鲜明，感情真挚动人呢？其关键是什么？ 明确：关键之一在于选取好记叙的角度。 记叙的角度有三种（读教材） 一是第一人称的记叙，二是第二人称的记叙，三是第三人称的记叙。 记叙的人称，就是作者记叙的观察点、立足点。也可以说，是指作者以什么样的身份。站在什么位置上来进行记叙的。 下面出示三篇例文片段： 例文： A 我常常把童年在大自然中的陶醉，比拟成一朵长醉不醒的睡莲。细长细长的枝蔓，支撑起我的骨架；圆圆的绿色叶子，编织成我一个个梦的摇篮。我在一条东流的春水中，起伏颤动，每一朵童腮般的粉艳的花蕾里，都藏着我幼小的精灵。我睡卧花丛，任风儿摇摆，任春水颠簸；不管它流向哪里，都流不走我的精灵，我的梦境??待睡莲的花蕾睁开睡眼，则童年的岁月，已被流水驮走，东去的春水，便再也不回头了。 ——丛维熙《裸雪》 例文： B 每当穿行于闹市之中，他常常不会