高考现代文阅读分析与备考.pptx

高考现代文阅读分析与备考 项城三高 高三语文组 一 、对2016年《考纲》的研读和对近三年高考试 题的分析，找出试题在考查内容和设问形式上的不变与变化的地方。 二、针对2016年《考纲》和近三年高考试题的不变之处与变化之处，我校的复习策略。 不变之处 1、《考纲》要求的考点基本没有变化。依然是三大能力，九个考点；在赋分、题型、题量上基本没有变化；选材上文学类文本选的依然是小说，实用类文本选的依然是人物传记。 2、文学类文本：对“形象特点”对“艺术手法、情节的作用”对“作者的创作意图和进行有创意性解读”这三个考点的考查，依然没变。 3、实用类文本：对文本的“分析和概括能力”，对“筛选、整合文中的信息”，对“探究文本产生的社会价值和影响”的考查没有变化， 文学类文本的复习还是以小说为主，实用类文本复习以人物传记为主，兼顾人物访谈和新闻报道，对考查的九个考点进行全面系统的复习，在第一轮复习时对这九个考点的复习不留死角。 总体策略 文学类文本（不变之处）复习策略 ?加强学生在对人物形象概括时的“术语意识”，避免概括形象特征的口语化。 ?对小说的艺术手法及情节作用进行进一步的细化归纳。在文章结构布局方面，给学生归纳出题目类、开头类、过渡类、结尾类的作用；在内容表达上，给学生总结出用材方面、行文构思方面、修辞手法方面、语言风格方面的特点。 ?对作者的创作意图和创意性解读，指导学生分别从人物、情节、环境、主旨、艺术效果五个角度进行思考探究。 实用类文本（不变之处）复习策略 ?增强审题意识，提高审题能力，注意题干中的关键词和对答案的要求与提示。 ?强化答题时的材料意识，其实不管设问方式怎么变化，都能从文本中找到相对应的依据的，让学生学会筛选材料中的暗示或抽象的关键词，不能凭自己的理解随意延伸。 ?提高学生的阅读能力。而这几个考点就是对学生阅读能力的考查，要求学生有较强的理解能力和分析能力，为此我们开设了阅读课，由老师分门别类精选文本印发出来让学生阅读，每周组织学生看《新闻周刊》，然后针对自己喜欢的内容进行分析、总结形成读书笔记。 变化之处 1、文学类文本的客观题，在设问方式和考查内容上发生了变化。 2、实用类文本考查难度增大。 3、实用类文本的客观题，在选项内容上发生了变化。 4、实用类文本主观题的考点发生了变化。 5、实用类文本探究题的设问方式灵活性增强。 1、文学类文本的客观题 2013/2014年第（1）题都是这样设问的：下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是，而2015年在这一题的设问是这样的：下列对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是。与前两年相比，2015年该题增加了“艺术特色的鉴赏”这一内容，本来是在主观题考查“艺术特色鉴赏”的内容，如今放在了客观题里考查，这种变化，其实是降低了文学类文本的答题难度。 复习策略 针对在客观题增加“艺术特色的鉴赏”这一新的情况，我们结合高考题和联考试题，对“艺术特色的鉴赏”在客观题里的表述方式加以概括和分析，让学生明白以下这些概念和艺术手法的用法：比如什么是风俗画面、浓郁风情、情节的匠心、情节的戏剧性、情节曲折、平淡中的不平常、注重细节、善于通过细节描写表现人物性格、对比、反衬、语言风格、艺术风格、文笔细腻、文笔诙谐、幽默、笔法沉稳、笔调抒情等，对于这些概念或艺术手法给学生讲明白它的内涵和作用、以便更好的选择和判断。 2、实用类文本难度增大 2015年实用类文本选的是《朱东润自传》，选文由叙事性强的“他传”变为带有学术性质的“自传”。这本身就是难度的加大，增加了对文本内容理解上难度。 年份 题目 人数 百分比 分值 平均分 2015年 小说 28392 8.56 25 9.993 传记 303349 91.44 25 16.251 2014年 小说 8908 2.46 25 9.993 传记 352838 97.5 25 19.72 ?学生方面:引导学生在做选考题时，首先要对试题的实际情况进行比较，然后选择相对容易的、相对熟悉的、相对擅长的去做，不能不加思索、不去分析比较就去选择实用类文本。 ?教师方面：不再过度强调选考题，只能选作实用类文本，不能选作文学类文本的做法。鼓励学生的自由选择。我们在讲这一知识板块时，把文学类文本和实用类文本放到同等位置对待，改变之前只讲实用类文本的做法，同时，加强新闻材料比较阅读这一题型的训练，积极探索这一题型的答题技巧和规律。 实用类文本阅读应对策略 3、实用类文本的客观题的变化 实用类文本五选二的客观题，在选项内容上发生了变化。如2015年实用类文本《朱东润自传》这一题中的D项是这样叙述的：出于自己的现实关怀来选择传主，是朱东润传记文学创作的一贯原则。有学者总体上对此表