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归纳中国近代学习西方的历程 王冠一 自1840年鸦片战争中国战败，中国便沦为半殖民地半封建社会，中国历史进入近代史阶段。中国近代史是一部血泪史，更是斗争史、发展史和探索史。面对社会现实，先进的中国人通过中外比照，思考着怎样才能救中国？是守旧还是向西方先进学习？如果守旧，那要“守”哪些？最终会有什么结果；如果向西方学习，怎么学？学什么？是经济技术、政治制度、思想文化还是…… 深入的思考伴随着近代中国各阶级先进力量“向西方学习”的不懈探索，从“师夷长技以制夷”、“师夷长技以自强”到维新变法、追求民主共和、再到提倡民主科学，最后到接受马克思主义，汇聚成近代中国思想解放潮流。 那么，近代中国主要阶级力量向西方学习的基本历程是怎样的呢？ 阶 级 代 表 学什么 基本主张 社会背景 理论发展表现 理念实践 结局 封 建 地 主 阶 级 林则徐、 魏 源 学技术 开眼看世界； 师夷长技以制夷 ① 由于没有触动封建制度本身，理论未经得起实践检验而失去意义。 李鸿章、 左宗堂、 张之洞 等 “中学为体，西学为用”； 师夷长技以自强 ② 洋务派与顽固派论战 洋务运动 资产阶级 维 新 派 王 韬、 郑观应 学制度 改革制度，实行君主立宪制；发展工商业，商战救国 ③ 没有形成完整的理论而未付诸实践 康有为、 梁启超、 严 复 批判封建专制，主张维新变法，实施君主立宪制 ④ 维新派与顽固势力论战 戊戌变法 因资产阶级软弱妥协，随戊戌政变而失效。 革 命 派 孙中山 提倡民主共和思想，主张推翻清朝统治，建立资产阶级共和国 三民主义、三大政策、新三民主义 ⑤ 革命派与保皇派论战； 颁布《中华民国临时约法》； 后发展为“新三民主义” 辛亥革命 国共合作 革命果实被篡夺，民主共和思想遭打击，后为国共合作的政治基础。 激 进 派 陈独秀 学思想 提倡民主科学与思想解放 ⑥ 传播马克思主义思想 新文化运动 促进历史发展；后期阵营开始分化 无 产 阶 级 李大钊 提倡马克思主义新思想，主张走社会主义道路 ⑦ “问题与主义之争”；创建共产党早期组织；到工人群众中直接宣传； 指导中国共产党革命活动 成为中国思想界强大潮流和共产党理论指导。 通过表格分析法，宏观展现了近代中国主要阶级力量“向西方学习”的代表、学习内容、基本主张、理论发展和实践活动及各自结果，自上而下，线索分明，脉络清晰，体现着近代中国思想解放潮流的漫长汇聚过程。 然而，由于教材安排之特殊需要，资产阶级革命派的思想与实践没有在本单元体现，这就割裂了近代中国主要阶级力量向西方学习的基本历程。故教学过程中，可把第四单元第一课《孙中山三民主义》相关内容往前移，以完善单元知识结构。 单元知识结构表格中，①——⑦用以分析各历史时期不同思想主张提出的“背景”。 对于“背景”的分析历来是历史教学的重点，也是难点，同学们死记硬背往往事倍功半，①——⑦处处分析也不利于学生记忆。其实，分析“背景”也有诀窍。 一般而言，“背景”总与特定的历史事件相联系，故分析应以抓住“时代特色”为要务，并在掌握窍门的情况下灵活运用，勿需多背，便能做到“背景分析”几无遗漏。 一般分析背景分三个角度展开： 一、环境角度，包括国内外环境。尤其是谈到近现代时期历史大事件，如鸦片战争、五四运动、新中国成立等，都要与国际形势相联系。对于“国内外环境”的阐述，常见的又可从政治、经济、思想文化、军事、对外关系等方面展开。如政治方面主要考虑的是制度本身优劣和统治状况，挖掘是相对先进的还是较为落后的什么什么制度，是政治清明还是统治腐败；经济方面主要考虑的是社会经济形态，是原始经济还是封建自然经济还是资本主义经济或民族资本主义经济等等，并要说明发展状况；对外关系方面主要考虑是主动还是保守；军事方面主要在分析战争时应用，考虑武器装备优劣、战略艺术妙拙等。各个方面的分析，主要解决的是事件产生或发生各种变化的可能性问题。 二、条件角度，又称“基础”角度，包括政治基础、物质基础、阶级基础、组织基础、思想基础、群众基础等。如果“环境角度”分析全面，该本分出现的某些重叠则可省略，如关于政治基础、思想基础等，但该部分对各基础的分析较前者更为细微。譬如政治基础，还可涉及统治者的支持与否；物质角度则涉及的更为广泛，如开辟新航路的物质基础包括罗盘针和星盘的运用、造船与航海技术的先进、地图的绘制等等；阶级基础方面，一般需要指出经济利益团体的阶级属性和发展状况，如辛亥革命爆发的阶级基础是民族资产阶级的发展壮大；群众基础则主要说明是否广泛。以上各个方面的分析，主要解决的是事件发展与变化的可行性问题。 三、原因角度，包括根本原因、直接原因、主要原因和其他原因。各种原因的分析历来是高考难点，学生不易区别某一原因到底