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喜欢议论文 让我们的学生喜欢上“议论文” 或许是因为特殊的形式和对抽象思维要求比较高的缘故，提起议论文教学，不少学生都会产生些许困惑，他们认为议论文既不像记叙文那样具有优美形象的语言、曲折生动的情节；也不像散文那样有强烈的抒情性，但是随着长期不懈的阅读、理解能力的提高、思想的深入，你会惊奇于她独特的深邃之美。那到底怎样才能唤起学生的兴趣，是值得我们共同研究的，在此，我简单结合自己的教学感受和体会，来分析以下： 教学形式的转变，不仅仅是口号。我们经常说要与时俱进，在教学方面亦是如此。记得传统的课堂，老师讲得津津有味，班上昏昏欲睡。我感受过几位名师的示范课，对授课的老师印象不太深刻，反对那些聪明、可爱的孩子记忆犹新。原因是，老师很有办法，总能把学生的学习兴趣调动起来，学生回答中时时迸射出智慧的火花。教师只是恰如其分的设计几块有意义的砖巧妙地抛给他们，引导他们从疑惑中渐渐明晰，孩子一堂课下来总感到有巨大的收获。另外，巧妙的设计犹抱琵琶半遮面会让学生喜欢研究。如过外出旅游，你置身于一片荒凉甚至冷飕飕的野外。或许很多人早都没有半点雅兴了。如果说，有一条通道可以通往地下，那里还隐藏着外人无法想象的很壮观迷人的佳景，你可能就兴趣盎然了。所以，在教学时我们也要能埋下几颗有价值的问题，让学生发掘，体验成功的快乐。 教给孩子破冰的方法，而不是越俎代庖。不同的文体都对应着不同的方法，而问题就像一层坚冰，只要选对铁锹，就能破解。找出全文的中心论点，把握文章的中心。论点，就是作者在文章中提出的基本观点，也是他文章阐述的中心问题，而中心论点，也就是作者观点的核心。阅读论文，抓住了文章的中心论点，也就是抓住了 牛鼻子 。再从此出发，去分析和理清结构、把握全文，就比较容易了。我们阅读议论文的时候，在把握了论点之后，就要分析论据与论点是否一致，论据是否能够证明论点，论据的可靠性、正确性如何。认识了论据与中心论点的关系，也就具备了破冰的基本方法。阅读议论文，还要注意引导学生分析它的论证过程，把握它的思路，理清它的结构。议论文是有一定规律的，掌握了这点我相信“磨刀不误砍柴功”。 给孩子创造和提供充分的合作机会。学术需要交流切磋，学习未尝不是。小组合作学习更能突出学生的主体地位，培养主动参与意识，激发学生的求知欲， 合作学习的方式强化了学生对自己学习的责任感及对自己同伴学习进展的关心 在传统的科学课堂上合作性的课堂教学中，师生、学生和学生之间的交互活动是多边进行的，学生有更多的机会发表自己的看法，并且学生能充分利用自己的创造性思维，形成相同问题的不同答案，学生的学习环境更为宽松，自主发挥的空间更为广阔，另外，在小组的合作学习中，同伴之间相互帮助，动手实践，在实验中发现，探究科学的奥秘，提高了学习兴趣，通过满足学生的各种内在需要激励了他们的参与意识，并能使他们在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验。 启迪创新思维，体验成功快乐 教师的最大快乐是创造出值得自己崇拜的学生。杨再隋也这样说过：“尊重学生，发展个性；关爱学生，理解宽容；相信学生，诱发潜能，激发创新。”学会在实践中积累一些好的方法，不管是在学议论文还是在任何时候都能让学生终身受益。 篇二：议论文：为自己喜欢的事情而活着作文 张信哲还在读大二的时候，就已经因歌声而小有名气了。那时的他整天痴痴迷迷地揣摸着演唱技巧，拼命地练唱功，写歌词，研究音乐教材，提高音乐修养。相比之下，反而对自己的专业付出甚少。有一天，李宗盛找到他，问道：你缘何对音乐如何此情有独钟？张信哲对这一问题颇不以为然地脱口而出：因为我喜欢。正是这句话，促使了李宗盛对张信哲的信心， 加速了他们的合作与张信哲的成名。 原来，喜欢竟然是成功的阶梯和内在动力。 美国一位著名的教育家说过：你可以把一匹马领到河边，却不能让它喝水。学习也是如此，老师的作用只不过是把你领到一桌丰盛的宴席前，告诉你这道菜营养丰富，如何去吃，吃与不吃，吃多吃少，最终还要看学生的爱好与喜欢程度了。有一次记者问爱因斯坦你的成功是否是因为你的天赋时，爱因斯坦风趣地说：有天赋的人很多，而成功与否关键看你对从事的 事业的热爱与勤奋。热爱者，喜欢的另一种表达而已。 喜欢，也是幸福的源泉。 有这么一个故事：两个老朋友在公园里散步，一个是州长，一个是亿万富翁。州长向老朋友抱怨说他被政务搅得心烦意乱，经常失眠，并慨叹当初要是他当作家的理想不被生活改变，该有多好。而亿万富翁则向老朋友诉说金钱使他失去了自由，并对当年一个人坐在海边看潮涨潮落、晚霞翻飞的惬意念念不忘。这时他们看到大哲学家罗尔带着孙女在草地上放风筝的愉快场景，异口同声道：他们真幸福!于是，州长和亿万富翁走上前求教罗尔：幸福是如何获得的？罗尔看了看他们说：做你喜欢做的事！说完，又放起了他的风筝。 你可能贫穷也可能富有