农村小学数学课堂教有效性的现状及对策.docVIP

自主研修成果 农村小学数学课堂教学有效性的现状及对策 新课程改革以来，数学教学发展进入了一个新的时期。但农村小学数学课堂教学的低效不容忽视，它不仅是短期内降低教学质量那么简单，更为严重的是会阻碍学生的长效发展。作为农村小学数学教师一定要与时俱进，加强学习，以学生发展为本，在新课程理念指导下实施有效管理，打造有效课堂是全面提升教育教学工作的关键。小学数学课堂教学的有效性，有各种各样的有效模式,而如何针对本校师资队伍的状况和学生的实际,尤其是农村小学课堂的状况,逐步的改善课堂教学的有效性,并形成一定的模式,是我们每位农村教师值得思考的课题。 一、端正对“数学教学有效性”的正确认识 教学的有效性是个永恒的话题，大面积提高小学数学教学质量和提升小学生的综合素质，是新世纪教育改革和发展的方向，也是教学有效性的具体体现。所谓“数学教学有效性”，主要是指通过师生一段时间的教与学后，学生所获得了具体的进步或发展，即为教学的有效性。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使数学教师教得再辛苦，工作再认真也是无效的，是徒劳的。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或有无发展是衡量数学教学有没有