451新目标高校课堂流程.docVIP

“451”新目标课堂教学模式 名称解读 “新目标”是与20世纪70年代的“目标教学法”相比较提出来的。 “新”在三个层面：一是从以“教学目标”为核心到以学生的“学习目标”为核心；二是从重视知识技能讲解达成教学目标转化为通过学生自主合作探究学习完成学习目标；三是从关注每一节课的目标达成到关注学生终身发展的目标。 “451”指的是课堂教学中把握四个要素，五个环节，一个培养目标。 四要素：目标、自学、交流、拓展。 在我们对现代高效课堂十大模式的研究中发现，出现频率最高、几乎操作流程中都涉及到的主要是这四个要素。 关于目标：从教师备课中科学确定目标到教学，每个环节围绕目标达成进行展开，最后是巩固检测反馈目标达成度。一节课必须要有清晰的目标，教师有教学目标，学生要有学习目标，目标是统领一节课的灵魂，是达成课堂高效的必要因素。在目标的引领下，使课堂教学的每个环节都围绕目标达成进行，每节课目标的达成最终实现为学生的终身发展奠基的目标。 关于自学：业内基本达成共识，从学生的认知规律来看，自主学习是第一个环节，当然是要带着目标、带着任务的自主学习，不是“漫无目的”的“盲学”。 关于交流：就是将自主学习、合作学习的成果用自己的语言表达出来，一方面可以检测学生自主学习、合作学习成果；另一方面通过这个环节让学生说出来，讲解出来，提高学生的语言表达能力。 关于拓展：是体现新课改的重要环节，是从知识与技能拓展到促使学生建立科学的思维和解决问题能力方面的发展，是新课改课堂的必要环节，也是培养创新型人才的需要。 五环节：明确目标、自主学习、交流合作、达标测评、拓展提升 一个目标：为学生的终身发展奠基，这是我校育人目标。新目标教学模式的课堂关注的是学生在课堂上学习方法和学习能力的提升，当孩子们最终习得了自主合作探究的学习能力，定会为他们的终身发展打下坚实的基础，学校为国家社会的人才培养完成基础教育阶段的任务。 五环节课堂操作流程 上课后学生起立喊班级口号：口号的内容要积极向上，充满活力，要对班级建设起到核心引领的作用，班级口号的制定要通过学生讨论确定，要让班级每一位同学熟知班级口号的意义。班级口号不能三年不变，要根据需要，讨论调整。 一、明确学习目标：（时间约1分钟） 出示时间：在上课之后简短的激趣导入课题之后，出示本节课学习目标。 出示方式：在PPT上呈现；在黑板上提前写出；在学案上写出印发；在教室周边白板上可视度好的位置呈现。 注意事项：　1、按照课标要求出示目标，重难点突出，让学生读得懂，认得清。 课标是我们课堂教学的指挥棒，研究课标，全面把握课标已经成为我校全体教师的共识。学习目标的制定离不开对课标的把握，必须经过教师集体备课，精心设计准备。必须注意的是，学习目标并不等于教学目标，学习目标针对的群体是学生，所以学习目标应明确、具体、有可操作性，要让学生读得懂，认得清。这样才对学生的学习具有指导性意义，使学生在课堂中能够有的放矢，更好地提高课堂听讲和学习效率。所以，不能不按照课标要求出示目标，不能出示学生读不懂的目标。 具体到课堂上，就是不要出现课标语言，尽量口语化、问题化。 学习目标让学生一目了然，知道本节课要探索的内容及达到的目的，知晓本课重难点。（可以用特殊字体、标*或者加点的形式表示）。 2.兼顾不同层次学生。注意问题设置的梯度。 根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。所以，目标的制定要兼顾好、中、差三个层次，注意问题设置的梯度。 3.目标明确，并可以多次重复出现，强化学生意识。 目标的出示根据学科和课型的需要可以是一次性的，也可以一层一层，还可以是一道题一道题的。 4.加强对学习目标的指导，提出具体明确的要求。 出示学习目标并不是本环节的最终目的，教师在课堂上理应对学生完成目标进行指导。例如：课上要完成对某一目标知识的预习，开始预习前教师对预习提出具体要求(预习什么内容、预习多长时间)，方法上予以指导，有学案就要在学案上有所体现。 5.目标清晰，学生能读懂的让学生安静地看；如果有标书学生可能短时间看不清楚，教师可以简要点拨；不提倡全班齐读。 二、学生独立自主学习 　1、可以根据学科不同，课型不同选择安排在前置（上课的前一天）、后置（当堂课上）均可。 根据学科不同，课型不同选择安排在前置、当堂均可；为了减轻学生的课业负担，充分考虑初一学生的承受能力，规定前置预习的课后作业量：语数外不能超过20分钟，政治不超过10分钟，初一其它学科不留课外作业。选择当堂预习的课后作业量语数外不能超过30分钟，政治不