高等教育心理学要点总结.docVIP

第1章　绪论 1、高等教育心理学是研究高等教育过程中学生的学和教师的教的心理现象和规律的科学。 2、教育心理学：是学校的教与学情境中人的各种心理活动及其交互作用的运行机制和基本规律的科学。教育心理学最鲜明的学科特征是交叉性。 3、高等教育心理学的学科特征：（1）高等教育心理学是教育心理学折分支学科（2）高等教育心理学是反映高等专业教育特色的教育心理学。（3）高等教育心理学研究对象的主体是20岁左右的大学生。（4）高等教育心理学要为实现高校的三大社会职能和适应高等教育特点的教学方法提供心理依据。 4、高等教育心理学的研究内容：（1）教育心理学和高等教育心理学的理论知识（2）高等学校学生心理和教师心理（3）高等学校学生的学习心理（4）高等学校教师的教学心理（5）高等学校的德育心理（6）高等学校学生的心理健康教育 5、高等教育心理学的研究原则：（一）客观性原则：是指高等教育心理学的研究要贯彻实事求是的精神，即根据心理学现象本来面貌来研究其本质、规律和机制，遵循客观性原则是进行科学研究的前提。（二）系统性原则：是指研究心理现象时应把人的心理开放的、动态的、整体的系统加以综合考虑，这样才有可能把握各种心理现象之间的本质及其必然联系。系统性原则主要表现在：（1）整体性（2）层次性（3）动态性（4）组织的适应性。（三）实践性原则：也可称为理论联系实际原则，是指高等教育心理学的研究应从教育实践的需要出发，研究的课题应青海湖于实践，解决教育教学中的实际问题。（四）道德性原则：是指高等教育心理学的研究过程中，所采用的实验手段和方法能促进被试心理的良性发展，特别是对于人类被试而言，这是研究中必须遵守的一条原则。（五）发展性原则，也称为创新性原则。 6、高等教育心理学的研究方法：观察法、、访谈法、问卷法、测量法、实验法、个案研究法。 7、学习高等教育心理学的意义：（一）有助于了解大学生的心理特点，做好教育教学工作（1）有助于高等学校教师更好地了解大学生的认知特点（2）有助于高等学校教师深入了解大学生的人格和社会性特点（3）有助于高等学校教师深入了解大学生的个体心理差异（二）有助于把握教学规律，提高教育教学能力（1）有助于高校教师了解大学生的学习心理（2）有助于高校教师把握教学过程中的规律，提高有效教学的能力（3）有助于高校教师提高其评价/反思能力（三）有助于把握教师角色，增强高校教师的角色胜任能力（1）有助于高校教师正确把握教师角色，增强其角色意识（2）有助于高校教师获得各种能力，增强其对不同角色的胜任能力（四）有利于高校教师做好大学生的德育工作（五）有助于高校教师做好大学生的心理健康教育工作（1）有助于高校教师正确认识大学生的心理问题（2）有助于高校教师正确认识心理健康问题（3）有助于高校教师掌握一定的心理保健和治疗手段。 第2章　高等学校学生心理发展 1、大学生身理发展特点：（1）体格发育趋于稳定（2）性机能日益成熟（3）躯体机能明显提高 2、大学生心理发展的特点：（1）自我概念的增强与认知能力发展的不平衡（2）情感的发展与情绪的不稳定（3）自我意识的独特性①自我评价日趋完善：首先，自我认识更具主动性；自我评价更符合实际情况②独立意识从个体性向社会性过渡（四）抽象思维迅速发展但仍带有主观片面性（五）大学生性意识的发展 3、个别差异：是指不同个体间在身心方面相对稳定的差异，它表现在个体重见天日和心理两个方面。个体差异的成因：遗传、环境和教育。 4、大学生学习的心理差异：（一）认知方式差异：（1）场独立型与场依存型（2）冲动型与沉思型（3）辐合型与发散型（二）性别差异：（1）兴趣（2）成就动机（3）智力：智力的个体差异、智力的群体差异（4）情感与意志（5）性格（三）成就动机差异 5、针对大学生心理差异因材施教：（1）气质差异与学习（2）性格差异与学习（3）能力差异与学习 6、人际交往：又称社会交往一般是指在社会活动中人与人进行信息交流和情感沟通的联系过程。 7、人际交往的主要功能：（1）获得信息和选择交往对象的功能（2）认识自我和表现自我的功能（3）协调合作和促进团体内聚力的功能（4）身心保健功能 8、影响人际交往的因素：（1）认知因素（2）人格因素（3）能力因素（4）相似因素（5）情绪因素 9、大学生常见人际交往问题：（1）害怕人际交往（2）轻视人际交往（3）缺少交往方式 10、大学生人际关系类型：（1）同学关系（2）师生关系（3）同室关系（4）网络人际关系 11、大学生常见的人际交往障碍及调适：（一）羞怯心理及调适：（1）增强自信心（2）不要过多计较别人评论（3）争取更多的锻炼机会（4）进行积极的心理暗示（二）自卑心理及其调适：（1）如果是由于不正确的认知而造成的自卑、缺乏自信心，则可以通过调整认知，增强自信心来解决；如果是采用不正确的的比较方法