苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》（98～100）.pdfVIP

苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》（98～100）

98、课堂教学与课外阅读

我校全体教师编制了一个《童年、少年和青年时期阅读的好书目

录》，其中选择了专门供学生在中小学年代里阅读的最宝贵的书籍。

起初，这个书目里包括600种书，后来逐渐增加，到现在已有900种

书。这份《好书目录》是对学生进行智育、德育、情感教育、审美教

育和公民教育的大纲。

书目里的每一种书都有几册复本。在我们的这套丛书里，有几架

书是讲述伟大人物的生活和斗争的。少年期和青年早期是人的理想形

成的时期。因此，十分重要的是，要使那些以自己的生活榜样鼓舞过

多少代人的杰出人物的形象进入每一个少年和青年的理智和心灵。在

这套书里，关于伟大卫国战争时期的英雄人物的书籍占着显著的地位。

我们用了很大的努力为《好书目录》挑选关于自然界、人和艺术

的书籍。我们还单辟一个书架，放置供学生集体朗读的书。

学校工作的经验使我深信：学校教育的缺点之一，就是没有那种

占据学生的全部理智和心灵的真正的阅读。没有这样的阅读，学生就

没有学习的愿望，他们的精神世界就会变得狭窄和贫乏。但是读书是

要教给学生的。我已经写到过，我们学校里有一个“思考之室”——

也就是阅览室。这是学生集体看书的地方。高年级学生到这里来阅读

推荐的书籍并且做摘要。

我们力求使每一个少年、每一个青年都找到一本他“自己的”书，

这本书应当在他的心灵里留下终生不可磨灭的痕迹。帮助学生遇到他

“自己的”那本书，这是需要教育艺术的。阅读这样的书是一种自我

总结，是自我教育的开端，是面对自己良心的自白。

下面是一个学生谈到书籍对他的影响时说的话：“我内心感到惭

愧……起初使我震惊的只是主人公的功绩，但是后来突然出现了一个思

想：我自己是怎样的人呢?老师布置在两星期内写一篇作文，可我总是

拖拉，直到交作文的限期到了才动手写……我感到愤恨自己。难道我是

一个意志薄弱的人吗?……在人们面前，我感到好像大家都看穿了我。

我下决心不做懦夫懒汉，而要成为真正的人。又布置作文了。我一回

到家里，就发愤地当天把它写成。第二天一早起床，把作文誊清。我

想让人们在我身上看到一个比过去表现得好的人……”

对所读的东西的领会取决于阅读过程的情绪色彩：如果一个人渴

望读书，阅读的时刻给他带来欢乐，那么所读的东西就会深印在他的

意识里。精神高涨的状态、研读书籍时的喜悦——这些(用形象的话来

说)是一个强大的杠杆，用它能够把大块的知识高举起来。在这样的情

绪状态中，不随意识记是特别积极的。一个人在中小学年代里读过哪

些书，书籍在他的心灵里留下什么痕迹，——这一点决定着人的情感

的培养，决定着年轻人对待同年龄的人、对待长者以及对待生活的态

度……所谓“生活在书籍的世界里”，这跟认真地、用功地学好功课并

不是一回事儿。一个人很可能以优异的成绩从中学毕业，但是却完全

不懂得什么是智力生活，完全没有体验过阅读和思考这种人类的巨大

喜悦。所谓“生活在书籍的世界里”，这就是追求思想的美，享受文

化的财富，使自己变得更加高尚。

我在学校里工作了32年之后得出这样的结论：由于学生在上学的

年代里智力兴趣很贫乏，所以造成他们在中学毕业后的精神生活的狭

窄和内心的空虚，而这些正是青少年当中发生许多不健康现象的最主

要的原因。如果学校不善于培养年轻人的理智和情感，不能激发学生

去进行自学，那么任何跟酗酒、流氓行为作斗争的措施都是无济于事

的。要做到教会学生自学，一个重要的条件就是要使一个人在上小学

和中学的时候就酷爱读书，并且学会在阅读过程中认识自己。如果一

个人在中学毕业后要么完全不懂得阅读，要么他阅读的范围只局限于

一些低劣的侦探小说，那么他的内心世界就会变得粗鲁，他就会去寻

求“感官刺激”，而能找到这种东西的地方，是会把一切人性的东西

糟蹋殆尽的。

请你不必害怕把学校教学的整块时间用在让学生读书上面去!你不

必害怕让学生花一整天的时间到“书籍的海洋”里去遨游。让书籍以

欢乐的激情去充实年轻的心灵吧!让书籍去占据青年时代吧!如果你的学

生感到书籍永远是一种新奇之物，如果年轻人总想单独地躲起来去享

受这种瑰宝，如果在青年当中有许多这样有读书癖的“怪人”，那么，

我们的社会目前还不能对付的许多棘手问题就会迎刃而解。

我想，自学有一个必备的条件，这就是个人要积累一些藏书。我

们学校的每一个学生，到小学毕业时拥有200—250本个人藏书，个

别学生有400—500本书。我们特别关心