(word)七年级第一学期数学教学工作总结.docVIP

七年级新生英语学习情况报告 沂南县青驼中学课题组 陈作文 青驼中学七年级新生132人，分成四个班，年龄在12岁左右，最大15岁，小学多次留级，最小10岁。结合入学摸底考试成绩，我们课题组对青驼中学英语学习情况作了调查研究，发现中小学英语学习存在如下问题。 一、学生英语学习存在的问题 通过七年级摸底考试，结合五年级、六年级学生的英语试卷，以及对个别学生进行口语测试，我们课题组发现七年级新生英语学习存在如下问题： 1、学生没有系统地学习音标, 字母。 表现在：把字母读成音标，把音标读成字母；英语字母和汉语拼音的发音混淆；没有用音标拼读规则记忆单词的习惯；在单词上标注汉字。 2、 “双基”不牢，发展后劲不足 表现在：英语语法概念模糊，句型操练不熟练；书写错误多，书写不规范，不漂亮，大小写字母混淆，也不注意书写格式。表现在：句首第一个字母不大写；一个单词中前几个字母小写，后面又混入大写字母；句子没有标点。 3、良好的习惯尚待养成 表现在；相当一部分学生的英语学习习惯很差，学习缺乏主动性；老师不叮嘱，不知道做作业；作业有相互抄袭现象；不知道如何与同学合作学习等，给后续的初中英语学习带来障碍。 4、学生间的水平差异大，两极分化严重等。 5、由于考试内容简单，有些同学考试成绩较高，但其口语水平、阅读能力与考试分数不相符。 进入初中后，面临新的困难： 1、最大的障碍是语法和句型，而这些在小学阶段却并非重点，这就导致了初一新生学习困难。 2、初中学生重自我管理，这使得依赖性较强又不自觉的学生一进入初中学习便无所适从，放松散漫。随着内容增加、难度加大，学生要记忆大量的英语词汇，加上在句型、语法方面碰到这样或那样的困难没有得到及时解决，日积月累，学生就没了兴趣失去信心感到厌烦直至放弃。 3．学生自身的心理因素。学习是需要毅力的，尤其是学习英语。现在学生多为独生子女，从小娇生惯养，缺乏吃苦耐劳的精神和顽强的学习毅力，缺乏克服困难的勇气，只凭一时的热情和一时的兴趣学习，一旦碰到困难或考试成绩不理想，就会失去学习信心。 4、其次，有的学生虽然也想学好英语，但因为胆小害羞，不敢开口说英语，甚至在学习中碰到自己不能解决的问题也不敢问老师，久而久之，问题得不到及时解决，知识脱节，加重了学习困境，产生了畏难情绪，而且中学老师过分强调语言的“准确性”和过多使用“纠错”和“否定性”的反馈语言，使学生时常缺乏安全感而处于心理防御状态，久而久之对英语产生抵触情绪。 5．词汇是学生学习英语的绊脚石。 小学阶段词汇内容少，出现的单词以高频词为主，所以通过课堂上经常性地重复，学生基本可以掌握学习内容。而且小学阶段英语学习内容以对话和歌谣为主，以培养听说能力为主，不太注重词汇的拼写。.而中学阶段学习内容以语篇为主，要求学生全面发展听说读写综合能力，词汇量大，对词汇学习不仅是掌握单词的拼写、习惯用语和固定搭配等形式，而且还应理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义。许多学生感到词汇学习困难重重，普遍觉得初中英语词汇记忆难、忘得快、不会用、考不好， 严重者逐渐对英语产生厌学情绪，有的甚至于放弃这门学科。 6、适应环境的能力差。面对新的环境，新的老师，不是主动去适应，去接纳，还老是缅怀小学的环境、伙伴、老师，影响了自己的发展，尤其表现在英语学习上。 7、不适应中学阶段的评价体系。小学英语再怎么说，因内容较少，考试简单，得分往往比较高。加之老师口头表扬较多，学生兴趣较浓。初中英语难度加大，老师比较注重考试成绩，又加上考听力，学生得分不高，积极性受到挫伤。 8、不知道如何与同学合作学习。 二、出现这些问题大的原因 这些问题的形成并不能光埋怨的小学英语老师，究其原因有很多： 1、学校、领导对小学英语学科不重视，把英语当副课。这一现象在青驼中心小学尤其突出；小学三年级开设英语课时，由于课时少，课后没有相应的书面作业，不能让学生及时巩固所学知识，使得小学生的英语学习很不扎实；再加上目前小学英语教学没有形成完整的评价体系，使得小学生的英语学习流于形式，学生很自然地把英语课归入了小副科的行列。 2、小学英语教师师资力量不足，课时压力大，教学任务繁重，疲于应付教学；不能“授之以渔”,不能教给学生学习方法，没有注重学生的长远发展。 3、小学英语课时安排不合理或不足，一般每周两课时； 4、由于学校、社会对小学英语教学的不重视，小学英语教师自身也没有非常重视自己。 5、不少小学家长，包括学生自己对英语学习的重要性认识不足，认为小学主要学好数学、语文，英语到初中再学晚不了。 新生入学后英语学习出现的新的障碍： 1、环境，家庭和个人因素造成学生的英语水平参差不齐，初一新生不在同一起跑线上。有的几乎零起点，有的一直在校外的培训机构学习，更多的是有小学四年英语学习的基础。可就这四年的基础，水平也是