利用多媒体优化小学学课堂教学模式的探讨.docVIP

利用多媒体优化小学数学课堂教学模式的探讨 一、问题的提出 早在1983年邓小平就高瞻远瞩地提出“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的思想，为教育的改革和发展指明了方向。随着教育现代化和素质教育的全面深入的推进，学校教育从教育思想观念、教育价值取向到教育教学行为、手段都发生了根本的变化；在现代教育思想的革命性变革中，教育学理论、教育心理学（包括儿童心理学）研究也得到了长足的发展，并形成了具有时代特征的系统理论，为学校教育的改革提供了充足的理论和实践依据。 多媒体辅助教学是现代教育技术中最有活力，最有前景的新技术，它代表了教育领域中计算机应用技术的发展方向，是教育信息化的重要手段。随着计算机的日益普及和多媒体、网络技术的迅速发展，以及素质教育的全面实施，应用多媒体技术优化教学已成为广大教师改革教学方法、改进教学手段、提高教学质量的首选途径。而就在此时，许多教师却进入了盲目使用多媒体的误区，由传统的“满堂灌”变成了“满机灌”，使学生无动手操作和动脑思维的时间和空间，扼杀了学生的思维活动，抑制了学生创造力的发展，而这一切恰恰同当前的素质教育、创新教育相违背。因此，探讨如何利用多媒体优化小学数学教学，构建新型现代教学模式，是值得我们研究的一个重要课题。 二、本课题的研究理论依据及研究价值 １、发现学习理论为多媒体优化小学数学教学模式中的教学内容的呈现提供了依据。发现学习旨在提供大量的感受性直观、形象、生动的静态图象或视频活动图像，适宜于发现教学策略的运用。发现学习主要通过学生个体对知识进行归纳、总结，找到一定的规律后才能获得知识。发现学习对于调动学生学习的积极性、巩固学习的知识、适合学生个体的发展有积极作用。 ２、建构主义理论为多媒体优化小学数学教学模式的构建提供了重要的依据。建构主义强调学生原有认知结构的重要性，学生学习新的知识，是在原有知识基础上进行的，应对学生认知结构的构成因素进行测定，了解影响学生认识结构形成的干扰变量，以便有针对性地促进学生形成新的、稳定的认知结构，按照建构主义理论的指导，小学数学教学模式的建构应重视学生原有知识与能力，并以此为基础，通过使用多媒体来优化课堂教学，使之有效地建构新的认知结构。 ３、小学数学教学大纲（试用修订版）明确指出：“学生是数学活动的主体，教师应成为教学活动的组织者、指导者和参加者。让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中，理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获取，以及数学知识的应用。通过这样的教学活动，逐步培养学生的创新意识，形成初步的探索和解决问题的能力。”多媒体优化课堂教学，可以充分发挥教师的主导地位，打破传统以教师为主讲解的教学模式，使教学不再是灌输作为结果的知识，而是指导学生积极参与知识形成的过程，从而更有利于培养学生的创新意识和实践能力。 4、本课题研究目的：学习和借鉴前人的教学模式，并从教学目标、教材、学生、教师、时间实际出发，引进现代化教学手段，通过教学实践，以“双主”为突破口，探讨如何利用多媒体优化小学数学课堂教学，从而培养学生的创新意识的实践能力，全面提高教学质量。 三、研究内容 本课题旨在先进教育思想的指导下，运用现代教手段和方法，探讨如何利用多媒体优化小学数学课堂教学，构建新型现代教学模式，以“双主”为突破口，通过教学实践，培养学生的创新意识和实践能力，从而达到全面提高教学质量。 四、利用多媒体优化小学数学课堂教学模式的构建 1、教学目标 通过创设有利于学生学习探索的、与生活紧密结合问题情境和学习环境，引导学生在自主学习和合作交流的活动中分析问题，增进学生对数学的理解和应用数学的信心，逐步养成勇于探索、勇于创新的科学精神。 2、操作程序 操作程序是教学过程各个步骤应完成的任务具体确定。操作程序的实质在于处理好师生针对数学内容在时间序列上的实施。利用多媒体优化小学数学教学模式的操作程序为： （1）创设情境，提出问题----情境的创设，能变抽象为具体，唤起学生丰富的想象，引起学生情感上的反响，激活学生的思维，在课堂教学中利用多媒体进行辅助教学，其形、声、光、色并茂，更易于学生的接受，更能激起学生的学习兴趣。也易于唤起学生创新的“火花”。在创设情境的同时，可提出有价值的，值得思考的问题让学生研究。 （2）主动探索，尝试解决------这一过程的设计是让学生主动参与学习过程，通过小组合作、交流，使学生的个性充分得到发展，从而培养学生分析问题和解决问题的能力。 （3）归纳思路，提炼方法----学生通过主动探索、交流后，教师接着引导学生归纳反思自己探索解决问题的思路，从而使学生思考形成共识，以完成知识形成条理化、系统化。 （4）练习巩固，适当扩展----练习是对新知识的巩固和延伸，是学生实践活动的体现。在教学中可以充分利用多媒体的交互