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教育评价学 教育与心理科学系 李慧 2011、9 第1讲 教育评价概述 第一节 教育评价的概念及功能 一、教育评价的涵义 纵观国内外学者的诸多研究，将多种提法归纳起来，对“教育评价”的解释大致有以下几种类型： 第一，着眼于信息，强调通过评价收集资料，为决策服务。例如：克龙巴赫认为，“所谓教育评价，是指为获得教育活动的决策资料，对参与教育活动的各个部分的状态、机能、成果等情报进行收集、整理和提供的过程” 第二，着眼于方法，强调评价是成绩考察的方法或调查的方法。例如：斯坦福评价协作组认为，评价是“对当时方案中发生的事件以及方案结局的系统考察—一种导致帮助改进这个方案或其他有同样目的的方案的考察” 第三，着眼于效果，强调通过评价判断教育目标或教育计划的实现程度。例如：泰勒（Tyler,R.W）认为：“评价过程在本质上是确定课程和教学大纲在实际上实现教育目标的程度的过程”台湾的李聪明认为：“教育评价是利用所有可行的评价技术评量教育所期的一切效果。” 第四，着眼于过程，强调评价是收集信息、提供决策依据、判断效果、教育优化以及价值判断的过程。如得雷斯认为：“所谓评价，就是决定某种活动、目的及程序的价值的过程。” 第五，着眼于价值，强调教育评价的关键在于价值判断。例如：桥本重