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第十二课 实现人生价值 第二框 价值判断与价值选择 1、你认为撞伤王园园的肇事司机是出于什么考虑而选择逃逸？你怎么评价这种价值选择？ 2、你觉得一些路人出于什么考虑没向王园园伸出援助之手？你怎么评价这种价值选择？ 3、视频中刁娜选择救人是出于什么考虑？你怎么评价这种价值选择？ 4、你遇到当时的情境会怎样做？为什么？ （1）舍己为人、大公无私 （2）先人后己、先公后私 （3）人己两利、公私兼顾 （4）先己后人、先私后公 （5）损人利己、损公肥私 ——圣人 ——好人 ——常人 ——小人 ——坏人 价值判断与价值选择的客观标准是什么？ 活动设计：瓶子代表一幢房子，彩球代表房子里的人。危险降临，只有一个出口，房子里的人要在最短的时间里逃出去。 活动规则：共分两组，每组8人围成一圈，每人扯一个小球，老师喊开始后，最先把所有小球都取出的小组获胜。 1、从“两位一体”到“五位一体” 为什么在不同时期党对建设中国特色社会主义的总体布局有所不同？ 2、把握价值判断与价值选择的社会历史性对我们评价和树立价值观念，有什么启发？ 1、从“两位一体”到“五位一体” 为什么在不同时期党对建设中国特色社会主义的总体布局有所不同？ 2、把握价值判断与价值选择的社会历史性对我们评价和树立价值观念，有什么启发？ * “黑暗不能驱走黑暗，只有光明才能做到。” ——马丁·路德·金 威海一中 刘涛 生活，就是一连串的选择…… 有一名女子倒在血泊中 事实判断 不救会受良心谴责 毫不迟疑地救人 价值判断 价值选择 价值选择 价值判断 人们对事物能否满足主体的需要以及满足的程度作出判断。 （行 为） （认 知） 在价值判断的基础上进一步作出的选择。 基 础 体 现 一、价值判断和价值选择的含义、关系 对事物的客观状况及其本质属性、发展规律作出的判断。 事实判断： 学习目标1:在有关事实陈述与观点陈述的语境中清晰的 辨别事实判断与价值判断，重视价值判断对价值选择、社 会发展的重要意义。 学习目标2:结合刁娜案例，进行价值的比较和体验，知道 角度不同、利益立场不同，价值判断和价值选择不同。 畅所欲言 人们认识事物的角度不同、站在不同的（利益）立场上，价值判断和价值选择就会不同。 自私自利、冷漠 损人利已、不负责任 先人后己、舍己为人 × × 畅所欲言 人们的社会地位、需要不同，价值判断和价值选择也就不同。 不同的人对幸福的诠释： 工人说，幸福是涨工资，少加班； 老板说，幸福是有忙不完的订单，效益翻番； 农夫说，幸福是久旱后的大雨； 老师说，幸福就是教育出懂得仁爱的孩子。 为什么不同的人对幸福的诠释不同？ （2）认识事物的角度不同 （1）社会地位，需要不同 （一）主体差异性： （3）站在不同的（利益）立场上 二、影响价值判断和价值选择的因素 学习目标3:通过活动体验，理解正确的价值判断和价值选 择必须站在人民群众立场上，培养正确价值判断与价值选 择的能力，培养在价值冲突中正确处理个人、集体和社会 的关系的能力，牢固树立群众观点，从情感上坚定热爱人 民、奉献社会。 深度思考 （1）最重要的是：首先考虑并满足 （2）选择的标准： （3）当个人利益同人民群众利益发生冲 突时： （4）当个人利益与他人利益发生冲突时： 最大多数人的利益要求 个人、集体、社会利益的统一 自觉站在人民群众立场上选择 换位思考，理解和尊重他人的 正当选择 结合活动和同学发言讨论：灾难来临时如果每个人只顾自己逃生结果会怎样？这对我们处理个人利益与他人利益、人民群众利益的冲突有何启发？ 自觉站在最广大人民的立场上 根本衡量尺度：人民拥不拥护、赞不赞成、高不高兴、答不答应。 把人民群众的利益作为最高的价值标准， 把献身人民的事业、维护人民的利益作为自己最高的价值追求。 三、怎样作出正确价值判断与价值选择？ 全国见义勇为模范 全国诚实守信模范 全国爱岗敬业模范 “心中装着全体人民，唯独没有他自己。” 到群众最需要处察实情 …… 爱国 敬业 诚信 友善 （公民） 学习目标四：教师和学生一起回顾从“两位一体”到“五位一体” 的历史过程，归纳价值判断与价值选择的历史性，理解作出正确的 价值判断和价值选择必须自觉遵循社会发展的客观规律。 中国特色社会主义事业总体布局 十二大 十五大 十七大 十八大 经济建设 文化建设 政治建设 社会建设 生态文明建设 “两位一体” “三位一体” “四位一体” “五位一体” 实现社会主义现代化 实现中华民族伟大复兴 探索发现 （小组合作3分钟） 价值判断和价值选择是对社会存在的反映，是在社会实践的基础上形成的。 价值判断和价值选择会因时间、地点和条件的变化而