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汤庄一中教育教学研究课题结题报告 “中学语文课堂教学艺术研究”课题从20年月开题，经过一年的实践与探索，已初见成效，现将实践研究过程及结果汇报如下： 一、开题背景： 名师出高徒，高徒的成功应在课堂上去实现，优化课堂，让课堂亮起来，动起来，在民主平等中让学生去探讨知识的精髓，感受知识的魅力，课堂艺术将是我们永远的追求，不断追求，让课堂永远精益求精的发展。改变传统学习方式，让学生成为学习的主人，体验学习的快乐。改变传统课堂学习，让课堂在快乐民主，平等对话的气氛中进行。课堂的艺术或技巧在课堂中的运用，是一个值得研究的课题。 二、课题研究的目的和意义 教育部新颁布的《语文课程课程标准》指出：“语文是重要的交际工具，语文课程应致力与学生语文素养的形成发展。”语文课堂是提高学生语文素养的主要渠道和主阵地！一直以来，我们总在倡导学生是学生的主人，把课堂还给学生，但在实践教学中，面对一个个鲜活的充满个性的个体，面对随时可能出现的意想不到问题的课堂，我们便想方设法在新课改理念下独霸课堂。学生在预设的套子中钻来钻去，少了一份课堂碰撞的精彩！课堂艺术研究就是让学生真正成为课堂的主人，成为学习的主人. 坚定了研究本课题的研究目标：（1)重新审视语文课堂教学的流程,关注课堂教学环节对课堂的影响，然后扬长避短，去粗取精，使语文课堂教学更流畅和合理。（2）提取经典课例的设计，从微观和整体上研究其对语文课堂教学的展开的作用。（3）及时对课堂教学进行矫正，改良语文教学，有效提升课堂的魅力，提高课堂教学效果。 首先是《语文新课程标准》和教村意图得到了比较好的贯彻和落实。新课标提出：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言我们在课堂教学过程中，以阅读教学为主体，在实效性上下功夫，找办法。现在已经初步形成了我们自己的教学特色。学生的能力与兴趣都有了较大的提高。从我们目前农村中学教学的现状来看，我们的困境有了一定程度地缓解 其次，通过对学生的教学的熏陶，在一定程度上开发出了他们的阅读潜能，从而有效地提高了他们的语言能力，表达能力。 最后，教师教学角色和教学行为有了转变，烦琐的分析和空洞的说教让位于学生的阅读赏析，真正突出学生的主体地位，在现在的课堂上，教师的活动少了，着力于组织、引导、参与和点拨，学生活动多了，每节课都能保证有二十分钟以上的自主时间，致力于学生阅读习惯的养成，师生和谐互动，学生的语文素质有了一定程度的提高。 三、课题研究的主要内容和方法：本研究将依据《课程标准》重点探究教师如何在课堂上实施教学艺术。 1、中学课堂教学艺术研究的内容： 1、沟通学生心理的艺术。课堂艺术其实就是与学生进行心理沟通的艺术。在师道尊严的影响下，学生往往是仰视教师，敬畏老师，无形之中师生之间就产生了一道隔膜。学会和学生沟通，让学生把老师当作朋友，因为“亲其师而信其道”，也就是创设和谐课堂，与学生进行心理的沟通便显得无为重要。消除学生的紧张情绪，让学生感受到自己是班级中平等民主参与的一员，放松而轻松地去感受语文课堂的魅力。 2、课堂导入的艺术。开头要恰到好处，切忘千篇一律，好的开头能够一石激起千层浪，是成功的一半。开场道白，犹如乐器定调。奥地利乐团指挥韦勒说，这个调定得如何，将决定全部演奏的成败。语文课上攫人心魄、富于魅力的导语，就是一首交响乐中美妙绝伦的序曲。一堂成功的语文课，是离不开引人入胜的导语的。 3、提问的艺术。所谓教学艺术，从某种意义说，也是提问的艺术，提高方式的巧妙与笨拙，直接关系着课堂的教学成败。唤醒学生读书，思考的欲望，许多时候必须借助课堂上的巧妙提问。教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问的巧，愚者问得笨。”这番说不仅道出了提问的重要意义，而且强调了“巧问”。“巧问“的”巧“，主要表现在提问的时机恰到好处，难易把握准确，有较强的启发性，当然提问不能满堂问，不能用提问牵着学生的鼻子走，要恰时提问，提出符合中学发展水平的问题，我们提倡“深题浅问”。 4、课堂对话的艺术 阅读就是教师、学生、文本，作者之间的交流，这种交流是隐性的，是不需语言，靠心灵的理解和体验去交谈的。这就需要教师作为平等的一员去参与，民主地让学生去主动发现，主动探索，主动交流，以致产生思想的碰撞而激溅智慧的火花。在平等交谈中，让学生摆脱被“牵“的处境，拓宽思维空间，主体意识和独立思考受到鼓励，这就要求教师要善于引导，善于点拔，善于调控，灵活机智地处理课堂生成的问题。教师必须潜心研究导课的艺术，是组织者就不能“放羊”，是启发者，就不能“填鸭”，是激励者，就不能硬“牵”和强制，是