【2015中考复习方案】安徽2015安徽中考数学复习课件ppt.ppt

* * * * * * * * * 图ZT6－3 专题六┃二次函数综合问题 点拨交流 (1)圆的切线有什么性质？由AB是⊙O的切线可得到什么结论？ (2)已知⊙O的半径为2，设OP＝x，则AP如何用含x的代数式来表示？ (3)如何利用∠APB＝60°这个条件用含x的代数式表示线段AB的长？ (4)你能利用三角形面积公式得到y关于x的函数表达式吗？ (5)你能根据函数表达式知道函数的图象和性质并选择出正确的图象吗？ 专题六┃二次函数综合问题 变式题　[2014·安庆二模]如图ZT6－4，边长为2 cm的等边三角形ABC(BC落在直线mn上，且点C与点m重合)沿mn所在的直线以1 cm/s的速度向右做匀速直线运动，mn＝4 cm，则△ABC和正方形XYnm重叠部分的面积S(cm2)与运动时间t(s)之间的函数图象大致是(　　) 图ZT6－4 专题六┃二次函数综合问题 C 图ZT6－5 专题六┃二次函数综合问题 方法总结 专题六┃二次函数综合问题 探究三　二次函数的实际应用 例3　[2013·安徽]某大学生利用暑假40天社会实践参与了一家网店的经营，了解到一种成本为20元/件的新型商品在第x天销售的相关信息如下表所示． 专题六┃二次函数综合问题 (1)请计算第几天该商品的销售单价为35元/件？ (2)求该网店第x天获得的利润y关于x的函数表达式； (3)这40天中该网店第几天获得的利润最大？最大利润是多少？ 专题六┃二次函数综合问题 专题六┃二次函数综合问题 专题六┃二次函数综合问题 点拨交流 (1)第(1)问涉及哪几个变量？它们之间有什么函数关系？其中哪个量是已知的？将已知量代入后得到了什么？ (2)利润和哪些量有关？它们的基本数量关系是什么？你能根据这几个量之间的数量关系列出函数表达式吗？ (3)如何根据所求得的函数表达式，利用函数的增减性求出最大利润？ 专题六┃二次函数综合问题 方法总结 专题六┃二次函数综合问题 专题七　学习型问题 学习型问题，通常以类比猜想、变式探究、实验操作、归纳概括、迁移拓展等多种环节作为试题的组成元素，以其中的某几个环节呈现在中考题中．它多以几何图形为载体，或以数学问题为背景，通过对相关问题的描述或逐步观察、操作、探究和归纳，进而发现问题、解决问题． 这类题目的解决要求能够透过表象看本质，挖掘题目中隐含的数学知识、数学方法与思想，能够与所学的知识进行联系，利用所学知识来解决问题． 专题七┃学习型问题 考向互动探究 探究一　方法类比型问题 例1　[2014·达州] 倡导研究性学习方式，着力教材研究，习题研究，是学生跳出题海，提高学习能力和创新能力的有效途径．下面是一案例，请同学们认真阅读、研究，完成“类比猜想”及后面的问题． 习题解答： 习题：如图ZT7－1(a)，点E，F分别在正方形ABCD的边BC，CD上，∠EAF＝45°，连接EF，则EF＝BE＋DF.请说明理由． 解答：∵正方形ABCD中，AB＝AD，∠BAD＝∠ADC＝∠B＝90°， 图ZT7－1 ∴把△ABE绕点A逆时针旋转90°至△ADE′，点F，D，E′在一条直线上． ∴∠E′AF＝90°－45°＝45°＝∠EAF. 又∵AE′＝AE，AF＝AF， ∴△AE′F≌△AEF(SAS)， ∴EF＝E′F＝DE′＋DF＝BE＋DF. 专题七┃学习型问题 专题七┃学习型问题 归纳概括： 反思前面的解答，思考每个条件的作用，可以得到一个关于“EF＝BE＋DF”的一般命题：________________________________________________________________________ 专题七┃学习型问题 解：类比猜想：(1)①不一定有EF＝BE＋DF. ②没有EF＝BE＋DF，而有BE＋DF＞EF. 证明：如图(a)所示，作∠BAG＝∠DAF，且AG＝AF，连接BG，EG， 又在菱形ABCD中，AB＝AD， ∴△ABG≌△ADF，∴DF＝BG，∠DAF＝∠BAG. 专题七┃学习型问题 ∵∠BAD＝120°，∠EAF＝60°， ∴∠DAF＋∠BAE＝∠BAD－∠EAF＝120°－60°＝60°， ∴∠BAG＋∠BAE＝60°，∴∠GAE＝∠FAE. 又∵AG＝AF，AE＝AE，∴△AGE≌△AFE， ∴EG＝EF.由三角形的三边关系可知，在△BEG中，BE＋BG＞EG， ∴BE＋DF＞EF. 专题七┃学习型问题 专题七┃学习型问题 点拨交流 (1)“习题解答”中，通过什么方法构造全等三角形将求证线段“a＋b＝c型”结论转化为“c＝d型”结论的？用到了什么数学思想？ (2)“类比猜想”(1)中的问题，有无现成的全等三角形？要不要再构造全等三角形？可以利用哪些三角形全等实现等线段位置上的转化？转化后的三条