浅谈初中地理课堂有小组合作学习开展.docVIP

浅谈初中地理课堂有效开展“小组合作学习”的关键问题 课程改革深入发展的今天，对教师的要求越来越高，努力使自己成为学习型、研究型、一专多能型的教师已经成为每一位教师发展的目标。我们国家把地理课程纳入到初中学习已有一百年的历史了，它作为一门基础教育的必修课，已经越来越受到社会、家庭和学生的重视，其重要的功能已日渐显现出来。这就要求地理教师不但在专业素养和业务水平方面不断提升，而且要善于研究学习，找到更适合学生学习发展的方式和方法。 如今地理课程的基本理念之一就是要注意改变地理学习方式，构建新型的地理课程。改变地理学习方式就是要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。 从教十几年以来，我逐渐的在初中地理课堂中发现，“小组合作”学习是一种富有创意和实效的教学组织形式，有效的“小组合作”可以在小组成员中形成开放、包容的学习氛围；使小组成员之间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率，培养学生的合作精神，激励学生的学习兴趣，促进学生之间的共同进步，从而促进师生之间的教学相长。 下面我仅从初中地理课堂中有效开展“小组合作”学习的几个关键问题，与大家共同探讨。 小组合作学习是20世界70年代初兴起于美国，并且已被广泛应用于中小学教学实践。它的产生主要是出于克服传统教学存在的弊端，改革课堂教学提高教学效率的需要。小组讨论是小组合作学习与教师个别指导相结合这一教学形式中最常见的类型之一。在以课堂集体教学为主要教学组织形式的前提下，通过组织和指导小组成员展开讨论，从而发挥群体的积极功能，提高学生个体的学习积极性和能力。人人在小组中自由发言，全班充满争论的气氛。让小组成员围绕一个中心问题挨个发言，一人不漏面对一个中心问题先由一人发言，然后由他本人请组内一个同学补充，若未完成，依次接续。因为每个学习小组的素质基本均等，在学生的性别、学习成绩、小干部多少、智力基础能力等方面每个组做到了基本均衡，所以，每组既有优秀生也有学困生，那么如何让学困生也能在小组里占有一席之地呢？就必需有人去帮助、指点他，这个任务就落在了优秀生身上，从而形成一帮一的讨论类型。小组长是一个小组的核心。小组学习的成败，往往与他（她）有很大关系。但我们不提倡小组长“终身制”。为了让更多的学生尽可能参与到组织工作中来，使更多的学生获得锻炼的机会，于是我们选派每个组的每个同学都担任组长。这样做不仅调动学生的积极性，而且满足了学生表现自我的心理需要，真正做到人尽其才，才尽其用，起到了良好的作用。Delegates, staff: Hello! in the run-up to the Spring Festival, we held one session of four staff representatives Conference 2013-workshop, full back in 2012, careful analysis of the current situation, discuss 2013 development plans. 　　Here, on behalf of my company 2013 work reports to the General Assembly, for consideration. 　　Pillar I, 2012 back in 2012, XX power companies adhere to the partys 17 great spirit for guidance, comprehensively implement the scientific concept of development, promoting cost-leadership strategy, standards, focus on implementation, lean management, continuously improve, smooth present safety situation of enterprise management, business management and control scientific and standardized, and the dedication of staff, manage a harmonious and democratic atmosphere of the good situation. Main indicators are as follows:-the battery indicator: power generat