浅谈政治新课程的特及应对策略.docVIP

浅谈政治新课程特点及应对一传统的思想政治课往往从知、情、意、行四个方面入手，力图使学生在短短的一堂课上形成正确的思想认识，激发强烈的思想情感，培养正确的道德行为。整堂课的教学都是由外向内、自上而下的一种灌输。学生认为，课就是课，生活就是生活，完全是两码事。思想政治新课程以生活为基础，立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。它以高中生的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系高中生生活的主题活动为载体，以正确的价值观引导高中生在生活中发展，在发展中生活。新课程目标不仅要求学生学会认知，更重要的是学会做事、学会与他人共同生活、学会规划自己的人生，使学生具有健全发展的自主性和社会性，从而突现了对学生在生活世界中的生存和发展的关注。结构设计一方面，考虑到高中学生理性思想分化的需要，同时也为他们进入成人社会逐步形成学科概念奠定基础，因而四大模块都有一定的学科支撑，但同时也突出生活主题，即以生活德育为主线，从关注个人生活转向公共生活，进而跃升到社会生活三大基本领域，帮助学生深入了解经济生活、政治生活和文化生活，提高他们在这三大领域的认识能力、情感能力和行为能力水平。同时把生活与哲学作为提升生活智慧的一个独特领域单独设置一个模块。这样四个课程模块的设置，既保持了生活主题为基础的系统联系，又体现内容目标的递进层次。—理论—生活”三部曲，体现了“从生活中来，到生活中去”，引导学生关注生活，思考生活，学会生活，学会生存和发展。 可见，思想政治新课程使得学生学习的学科知识与其日常生活相互滋养，相互提升，促进了其学校生活和社会生活的沟通，最终在课程内容与结构上实现了科学世界和生活世界的整合。 二实践 “实践性是高中政治新课程的一个亮点。它要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义。一次体验胜过十次说教，思想政治课程作为一门实践性很强的学科，遵循高中生活的逻辑，以高中生的现实生活为基础和源泉，为教师和学生提供了课前、课后、课内、课外大量的实践活动，注重学生的感性知识积累，让学生在实践的基础上自己感悟每一个生活体验。大量的实践活动使课堂充满活力，学生的参与性极高，他们无拘无束地谈认识，谈感想，知识的多维性和立体性得到充分的发挥。这样的教学，有利于知识的内化、有利于从行动到知识再由知识到行动的转化，更有利于发挥学生的主体性，调动学生的积极性，焕发课堂的生命活力。让学生在实践中发展，在发展中实践，不仅可以发展学生综合运用知识的能力，更能增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。新教材在这方面作了一些有益的探索和尝试，教材的四门必修课都设计了活动课，引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义，逐步增长运用知识解决问题的能力。教师由单纯的知识传授者转变为学生实践活动的指导者、支持者和合作者。教师的主要的任务是努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地选用各种组织形式，开展丰富多彩的教学活动从而使课程的实施面向学生的整个生活世界，切实提高学生参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。三人?新课程的根本目标是让学生学做进步的现代人使活得更自觉、更高尚、更高雅，拥有更开阔的心胸，更加重视精神追求包括对完善自己的追求，对真善美的追求，对人的同情，对遭受不幸的怜悯等等 以人为本，在教学中就是以学生为本，以学生的发展（包括知识、能力、个性、情感、创造性等）为出发点。使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。在教育中培养民主的氛围和习惯，将意味着未来整个社会的更加民主化！提高主动学习和发展的能力是告诉我们课程改革的一个根本目的就是要以人为本，真正促进学生的发展！从人文的角度看，选修课的设置更加体现了以人为本的精神，选修课是基于必修课程教学的延伸和扩展，是体现课程选择性的环节。使学生可以根据自己的特点、兴趣、爱好以及多元智能结构等个性的因素选择适合自己的课程。思想政治新课程的教学方法讨论、对话、实践和反省等。在讨论中，讨论各方的立场得以展现，在对话中对话双方的观点受到质疑，在实践中实践者感受人文素质和人文精神的价值，在反省中个体发现内心的矛盾与冲突。通过这些方法，政治教学克服过去抽象的、空洞的和无力的弊端，才能从我们记忆的负担变成滋养我们人类脆弱心灵、生命和人性的维他命。 思想政治新课程没有提出具体的评价措施，总的来说是强调发展性评价和个性化评价，总的精神还是以人为本，促进全面发展。四开放开放性的特征使这次