初中地理文字答疑录一、怎样根据课标重组教学内容,用好教材.doc

初中地理文字答疑录一、怎样根据课标重组教学内容，用好教材 1深入理解课标课标要求是用好教材的根本 2落实课标内容需要从学生的生活实际、认知水平、兴趣出发 3教材是重要的教学资源，因此围绕落实课标的要求，从学生实际出发以教材为基础组合教学内容是提高教学实效性的关键。 举例： 用事实分别说明地球自转、公转及其产生的地理现象 这一课标要求 比如，夏至日天安门广场升国旗时间最早、冬天我们出门上学时天还没亮、极圈内有极昼极夜现象等是“事实”，而它们说明的是一个共同的“地理现象”，即昼夜长短的变化。 昼夜交替是人们每天都能感觉到的，用它来说明地球的自转，学生很容易理解。由昼夜交替而产生的不同地点的时间差异，可以作为说明地球自转的另一个事实。 因此，这部分就要根据课标要求充分引导学生关注生活实例，并分类总结：如白天和黑夜的差别说明昼夜交替；以不同地区时间不同说明经度时差，以冬夏同一时间天亮还是不亮或日出时间不同，说明昼夜长短的变化；以不同季节人影的长度说明正午太阳高度的变化等等。 这些一方面取材于学生生活实际，让学生从一开始学习地理就关注到地理现象和日常生活的联系，学着用地理原理解释生活，既激发学生的兴趣又能引导学生关注地理现象、地理环境，提高学生地理思维能力。 二、怎样引导学生读图用图，分析地理问题。 地理图像作为地理学习的重要工具，是地理学习重要的组成内容，同时也是分析地理问题的重要基础。 在初中教学中，课标对于课表内容的要求很多是建立在图像阅读、绘制、分析基础上的。 图像之所以成为地理学习的工具，总体看其能从不同侧面反映地理事物的特征，同时也能利用地理事物相互的联系推理，分析，概括地理环境的特征，分析地理问题。 因此，无论哪类图像都首先需要掌握阅读和使用的方法：读图名、看图例、（定方向、看坐标）等。由大到小、由表及里的进行阅读分析。 初中加血中课标明确要求的图像阅读大致分为几类 1地图 除了专门学习地图对地理事物的表示方法和阅读方法如地图三要素，地形识别等以外，还在各章出现了很多专题地图的识别，这都学要老师指导学生基本的阅读方法。读图名，读图例，读图内地理事物的分布，根据分布进行相关的分析和推理 典型课标要求 如初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布规律。就需要老师根据以上步骤引导学生读图归纳，特别是年平均气温随纬度、海陆、地势变化的差异，并引导学生思考背后的原因。 2地形剖面图 如：运用地形图和地形剖面图，描述某一地区地势变化及地形分布特点，说出地形与人类活动的关系。 地形剖面图让学生能比较直观的在途中读出地势起伏，并与实际对应分析地形地势对人类活动的影响，特别需要强调的是泡面与地形图中的对应关系，水平比例尺和垂直比例尺的差异。引导学生会通过坐标判别比例尺，这也为阅读统计图奠定了基础 3统计图 使用气温、降水资料，绘制气温曲线和降水量柱状图，并读图说出气温与降水的变化规律。 这个课标很好地将气温曲线，降水柱状图的绘制过程和分析过程进行了体现。这类统计图的绘制首先是根据地理事物特征的特点进行的，如气温是连续变化的过程，因此画平滑曲线，降水是累积过程以柱状图表示。图像的横坐标表示时间（月份）纵坐标分别代表气温（摄氏度）、降水量（毫米）学生能首先将每月数字在坐标中标出，再连线。同时可以读出总量，气温降水的个月数值，月份和季节的差异；分析气温和降水的配置如雨热同期等，最终从气温和降水的特点和差异分析气候的差异 4景观图 如运用图片描述城市景观和乡村景观的差别。 一是让学生分类阅读图像中有哪些地理事物：自然地表形态、植被、河流、（推理气候）；人文景观：建筑、交通设施、人口和分布、人们从事的活动等。具体到差别如建筑的材料、形状、颜色（归纳建筑风格）人员的服装、相貌、从事的活动等，根据这些都能进行推理。而这推理的别后正反映出人与地理环境的关系。 三、怎样激发学生学习地理的兴趣 兴趣是多样的，也是因人而异的但通常培养兴趣可以从以下几个方面入手 从学生的认知出发，突出直观形象 初中地理起始章节的内容是关于地球和地球仪的知识，这部分内容对于初一的孩子来说抽象性太强，接受起来有些困难。如果把抽象的知识形象化，知识就会变得简单很多。因此，在该章节中运用FLASH动画，自制一些简单、形象的教具，就会使学生在新奇的情境下轻松掌握知识。 比如，在讲“地球公转产生的现象之一——昼夜长短的变化”时，制作了“夜半球罩”。把这个“夜半球罩”套在地球仪上，让学生自己来转动地球仪，观察某一天地球上一点的昼夜长短关系。这样，非常抽象、难于理解的知识就形象地呈现在了同学们的面前，教学难点迎刃而解了。 2从学生已有的生活经验出发，激发兴趣 例如降到海拔和相对高度，以学生的身高做比较；在讲到天气是以学生数值的词语引导学生区