角的计算(精选).docVIP

角的计算 叶榭学校 克锦芳 教学内容：九年义务教育课本小学数学四年级第一学期P87 教学目标： 1、能进行简单的角的加减法计算。 2、知道角的计算就是量的计算。 3．让学生在解决实际问题的过程中，提高观察、比较和推理能力。 4、让学生养成良好的读题习惯和书写习惯，体验成功的快乐。 教学重点：进行简单的角的加减法计算。 教学难点：能够正确书写角的计算格式。 教学准备：课件、练习纸、学生自备一副三角尺。 教学过程： 一、复习旧知。 1、我们已经认识了角，谁能告诉老师图中有几个角？分别是哪几个角？ 2、你能发现这三个角之间有什么数量关系吗？ 3、揭示课题：真了不起!你们还知道角与角之间的数量关系。今天我们来研究角的计算，希望你有新的收获！） 65° ∠BOC 25°求∠A0C的度数。 独立完成，核对点评。 小结：通过计算，你发现∠A0C是什么角？这题也是求角的和（板书：求角的和）。 （二）求角的差。 出示例2。已知：∠AOB＝63°，∠1＝30°，求∠2的度数。 1、小声读一读例2，仔细想一想。 2、同桌交流讨论，你是怎么思考的？ 3、学生解题（巡视帮助学困生），板书核对 。 4、请你用自己的话谈谈解题时要注意什么？ 5、对比小结：例一和例二求的一样吗？分别是怎么做的？ 6、课堂检测练习2（练习纸上第3题） 已知：∠AOB＝40°，求∠BOC 的度数。 学生独立完成，交流核对 三、巩固提高 1、现在我们做一个拼角的游戏。这个90°的角和60°的角可以拼多少度的角？你是怎么想的?（多媒体演示） 2、我拼了一个150°的角，你能拼多少度的角？你有几种拼法？用算式表示拼的结果。（练习纸第4题） 3、引导学生用“求角的差”来拼角，渗透有序思维。 4、小结：其实拼角的游戏，就是求角的和、或者求角的差。 四、课堂总结 1、通过这节课的学习,你有什么收获? 2、你的幸福指数是几个笑脸? 教后反思： “角的计算”是第五单元几何小实践的最后一课。角的加减法计算实际上就是量的计算。让学生在明确角与角之间的数量关系的基础上，掌握角的计算书写格式。对于角的相关知识的学习，学生已经有了很好的基础。而且他们是我从一年级带上的，我对他们的基础也比较熟悉。因此，对他们这节课的学习我很有信心。这节课从复习三个角的数量关系入手，师生共同探究“求角的和”及其书写格式。然后在掌握正确的书写格式基础上，让学生自主探究“求角的差”。最后在拼角游戏中，巩固“求角的和”和“求角的差”的知识。在这节课中，我主要是重视培养学生的数学素养。 首先，课堂上多抛出一些“含金量”较大的问题，鼓励学生独立思考与小组讨论相结合，给学生充足的思考空间。在“求角的差”的环节，学生在独立思考的基础上，进行同桌交流讨论：你是怎么思考的？以及在拼角游戏中，发现学生都是用“求角的和”知识在拼角，在学生展示后马上提出一个问题：你能用“求角的差”知识来拼角吗？”这两个问题触碰着孩子的思维，拓展了学生思考的空间。 其次，课堂上多鼓励学生举手发言，让每一个学生向“勇于发言——正确发言——精彩发言”的分层目标不断发展。一些简单问题主要让学困生去发言，一些中等及偏上问题主要让中等生及学优生回答。让半数以上的学生有发言的机会。只要学困生举手，发言的机会就比较大。若回答正确，毫不吝啬溢美之言；若回答错误，则给予鼓励和引导，直至正确。这样做的目的，让学生放下心理负担，畅所欲言，慢慢让一部分学生达到精彩发言的水平。同时也活跃了课堂气氛，调动了学生主观能动性。 最后，把课堂还给学生，让一些学优生尝试做小老师。这既锻炼了学优生的能力，也让其他同学不但学会从同伴那里学到数学知识和基本技能，还能看到自己在课堂上的主体地位。形成一种“他行，我也行”的竞争机制。 培养学生的数学素养，不是一朝一夕的事情。这需要教师在平时的课堂上，心无旁骛地逐步推进自己的这种教学设想，教会学生学会学习，学会思考，帮助学生建立终身学习的愿望，奠定终身发展的基础。 3