升华和凝华教学设计.docVIP

《升华和凝华教学设计（一）、教材分析?教学的重点：对升华和凝华现象的认识，对规律的理解和应用教学的难点：认识升华和凝华是固态和气态之间的直接变化。 （二）、学生分析 ??年级学生，对学习物理有浓厚的好奇心，在教学中应注意将其不断上升为学习的兴趣和志趣有一定的生活经验，但不一定有正确的认识，因此需要纠正学生对直接经验的片面或错误的认识，建立正确的物理概念学生已经学习了汽化和液化、熔解和凝固，有了一定的知识基础，但需注意辨析各种物态变化间的区别及研究方法的相似性（三）、教学目标 1、知识与技能：知道升华和凝华的概念；知道升华要吸热，凝华要放热；知道生活中的升华和凝华现象，能用物理语言解释生活和生产中的升华和凝华现象 2、过程与方法：通过学生自主参与实验探究和分析论证的过程，训练学生的科学探究能力，根据实验事实分析物理过程及其原理的思维方法，渗透事物间相互联系和转化的辩证唯物主义观点 3、情感态度与价值观：在探究升华和凝华现象中，感受成功的喜悦，体会与师生间合作交流的重要性，加深师生间的情感，激发学生对学习物理的浓厚兴趣，培养学生严谨求实的科学态度通过联系实际，感知升华和凝华是十分重要的物理现象和有广泛的应用，体会研究升华和凝华的重要价值（）、教学资源准备：酒精灯、三角架、石棉网、锥形瓶、瓶塞、小松枝、樟脑丸粉末、火柴、放大镜、小烧杯、碘、光屏、玻璃片、课件 人工降雨动画等 、投影设备、教科书等（）、教学过程 1、复习引入 教师引导学生回顾 师：从前面的学习知道，物质一般以哪3种状态存在? 生：固态、液态、气态师：这3种状态之间可进行哪些物态变化呢?吸、放热情况如何呢? 生：液态与气态之间有：汽化 吸热 ，液化 放热 ．固态与液态之间有：熔化 吸热 ，凝固 放热 2、提出猜想 教师引导学生猜想 师：那么，固态和气态之间能否不经过液态直接相互转化呢?不妨可以猜想一下[板书课题：升华和凝华]生猜想：能。 一、升华和凝华 师：可以通过什么方法来证实我们的猜想是否正确呢?生：用实验探究师：实验探究的内容是什么呢? 生：探究固态和气态能否不经过液态直接相互转化 师生共同讨论实验方案 师：请大家根据桌上提供的实验器材，以小组为单位选择实验器材，设计实验方案，然后进行交流学生活动：学生以小组为单位设计实验方案，老师巡视指导然后，各小组交流实验方案，师生共同评估实验方案的可行性，通过适当的补充、修正和完善，最后确定实验方案： 1 实验目的：通过实验，观察固态和气态能否直接发生物态变化 2 实验器材：樟脑丸粉、锥形瓶、石棉网、酒精灯、小枝、火柴、三角架、放大镜等实验步骤：在锥形瓶内放入适量的樟脑丸粉，并平铺在瓶底；将小松枝插入锥形瓶内，并加上盖子；用酒精灯缓慢加热；加热一段时间后，撤去酒精灯 4 实验中注意观察的现象：缓慢加热过程中，观察锥形瓶底部樟脑丸粉的状态变化；观察瓶内有何现象发生?停止加热冷却时，仔细观察锥形瓶壁及松枝上有何现象发生 学生实验：学生分小组实验，教师巡视指导????实验结束后，交流各小组观察到的实验现象，最后达成共识，得出结论：固态和气态可以不经过液态直接相互转化 ?分析论证：物质由固态直接变为气态的现象叫做升华．物质由气态直接变为固态的现象叫做凝华[板书]二、升华吸热和凝华放热 师：升华过程需要吸热还是放热?请说出你的判断依据生：在实验过程中用酒精灯进行加热，说明升华过程要吸热师：凝华过程需要吸热还是放热?请说出你的判断依据生：升华过程结束后，把酒精灯撤去，气态物质向外放热后凝华成固态物质，所以凝华过程要放热?三、 1、人工降雨：干冰到雨经历了三个物态变化的过程，一是干冰的升华降温；二是水蒸气遇冷凝华成小冰晶；三是小冰晶下落遇到热的气流溶化成小水珠，小水珠越结越大，小水珠的重力大于上升气流产生的浮力时，水珠下落到地面就形成雨。 2、舞台上白雾的形成：干冰粉喷洒到舞台上，迅速升华降温，使空气中的水蒸气遇冷液化成小水珠来制造“白雾”以渲染气氛。 在日常生活中，有许多的升华和凝华现象，请大家以小组为单位，列举说出日常生活中的升华和凝华现象。比一比，赛一赛，看哪一组同学举的例子最多?学生小组讨论，各小组交流列举的现象教师启示学生在日常生活中要留心观察各种物理现象，做一个有心人四、课堂练习?1、严冬的早晨，可发现玻璃窗的玻璃上有一层冰花，这是由于 A.室外的冷空气先液化成小水珠，再凝固成冰花，附在玻璃外壁 B.室内的水蒸气向玻璃放热溶剂化物化成小水珠，再凝固成冰花，附在玻璃内壁 C.室内的水蒸汽向玻璃放热凝华成冰花，附在玻璃内壁 D.室内的水蒸汽向玻璃放热凝华成冰花，附在玻璃外壁 2、 用飞机向云层喷洒干冰（固态二氧化碳 是一种 人工降雨的方法。下 列出几个物态变化的过程： a.干冰迅速吸热升华 b.干冰吸热熔化 c.云层中