弹力教学设计与反思模板.doc

教学设计 基本信息 名称 执教者 课时 所属教材目录 教材分析 学情分析 教学目标 知识与能力 1．知道形变和弹性形变，能识别常见的形变。知道任何物体都会发生形变。 　　2．知道弹力及弹力产生的条件，会判断弹力的有无及弹力的方向。 ?　　3．知道胡克定律的表达式，了解劲度系数的单位、符号及物理意义，并能运用胡克定律解决有关问题 ?　　4．知道胡克定律的图象的意义，掌握利用图象法计算劲度系数的方法。 过程与方法 1．培养学生根据弹力产生的条件分析弹力方向的能力。 ?　　2．通过分组“探究弹簧的弹力与形变量之间的关系”的实验，培养学生自己动手设计实验和操作实验的能力，提高学生自主、探究和合作学习的能力。 ?　　3．知道实验数据处理中常用的方法，尝试使用图象法进行处理数据。 情感态度与价值观 1．真实准确地记录实验数据，体会科学的精神和态度在科学探究过程中的重要作用。在用简单器材显示微小形变的过程中，体会放大法的实验思想，感受学习物理的乐趣。 　　2．通过学习弹力在生产和生活中的应用，发展将知识服务于人类的愿望。 ?　　3．从任何物体都能发生形变入手，培养学生用实事求是的科学态度去认识事物本来面目，不被表面现象所迷惑的科学观。 教学重难点 重点 ?　　2．自主设计实验探索弹簧的弹力与伸长量的关系及实验操作。 难点 教学策略与 设计说明 ?　　（1）本节课流程设计：实验引入（产生疑问）→设计实验→学生探究→分析归纳→得出结论（解决问题）→拓展应用（产生新疑问）。 ?　　（2）对探究实验设计好实验的内容、步骤和表格，便于学生的探究。 ?　　（3）教学中通过设计演示实验，多媒体课件动画演示创设物理情景，把复杂抽象的问题形象化，以便于学生的思考分析。 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） ? 　 ?（播放视频）：钓鱼时钓鱼杆的形变，绳的扭转，皮球与地面接触时，网球与球拍接触时都有形变。 ?　　观看视频，形成印象，物体的形变、由于形变而产生的弹力在现实生活中很常见的。让学生感觉到，物理很实用，物理就在我身边，从而调动起其学习物理的兴趣。 （二）放大形变? 突破难点 ?　　一本书放在桌子上，我们知道书本对桌子有压力，桌子对书本有支持力。 ?　　【提问】那么压力和支持力又是怎样产生的呢？会不会也象弹簧一样由于物体的形变而产生的呢？若有这个形变与弹簧、橡皮条的形变有什么不一样？ 在课堂教学中引导渗透微观放大的物理思想方法。设计微小形变实验，在一个大桌上放两个平面镜，用小型激光源发射激光照射平面镜M，用力压桌面，让一束光依次被两面镜子反射，通过反光镜的放大原理可以使墙上的光点移动很大的距离。通过放大的思想演示“微小形变”的过程，让学生认识到任何物体受到外力作用后都会发生形变的事实。 ?　　?　　【体验】如图所示，用手压扁平瓶子半长轴的不同部位，以细线标记处为基准点，发现细管中的液面上升或下降，通过观察液面的升降可以判断瓶子发生形变。请几个学生上台体验表演，激发了学生的积极心，信心，进一步体会自然科学的乐趣，领悟科学探究的真谛。 ?　　（演示实验）弹簧在较大的力作用下始终处于拉伸状态，不能恢复原状。 ?　　引导得到原因，发生弹性形变的物体要恢复原状是有条件的，不能超过一定的限度，超过一定的限度，即使撤去力的作用，也不会恢复原状，这种限度叫做弹性限度。从而说明，弹簧秤不能称量过大的物体的原因。 ?【引出概念】我们把这种发生弹性形变的物体由于要恢复原状，对与它接触的物体产生力的作用，这种力叫做弹力。像上面我们所熟知的拉力、压力和支持力就是最常见的几个弹力。 （三）分析类比 ?引出条件 ?　　（对比实验）被拉长的弹簧使小车右运动，处于原长的弹簧使小车保持静止，橡皮泥被小车压缩，放手后小车不动。 ? ?　　引导学生分析实验现象，得出弹力产生的条件有两个：直接接触并且发生弹性形变。 ?　　力是矢量，弹力也是矢量，设计师生共同完成演示实验，体会弹力方向。 ?　　（演示实验）A．书本（装水气球）与桌面（纤维板）间相互挤压，并让学生完成表格中的内容（加括号的内容）。 ?　　B．用电线悬挂着的电灯（用水气球替代灯泡，用橡皮筋代替电线）与电线的相互拉伸。 （四）自主探究，寻找规律 ?　　（演示实验）：三个弹簧，两个一样。不一样的两个弹簧上挂一个质量相同的钩码，另一个挂两个钩码。并提出弹簧弹力的大小与哪些因素有关？ ?　　（学生讨论回答）：与形变量有关，与弹簧本身有关。 ?　　请学生自行设计一个实验，实验的目的是寻找与弹簧的弹力与形变量的关系。 ?　　学生设计实验，然后分组实验。 【参考实验案例】 ?　　如图所示，用悬挂钩码的方法给弹簧施加拉力，系统静止时，弹簧的弹力等于所悬挂钩码的总重；弹簧的长度及伸长量可由刻度尺测出。